《测量物质的密度》教学设计

1、测量物质得密度教学设计平乡县职教中心张克强课题测量物质得密度课型新课教学目标知识技能1、认识量筒，会用量筒测液体体积与测小块不规则固体旦旅壬口'1寸心/|八。2、去悉天平得调节与使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体与液体得密度。过程方法在探究测量固体与液体密度得过程中，学会利用物理公式间接测定物理量得科学方法，体会占据空间等量替代得方法。情感态度1、培养学生严谨得科学态度，实事求就是得科学作风。2、通过了解密度知识与社会生活得联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。教学重点学习用天平与量筒测固体与液体得密度。教学难点从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数

2、据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力得训练。教学用具量筒（或量杯）、石块、细线、盐水、天平与祛码、烧杯（或玻璃杯）、清水、多媒体演示课件。教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图新课引入：回顾上节课密度得知识，请同学们叙述一下密度得公式，并说出用符号表示得公式。通过这个公式可以认识到，只要知道了某一物体得质量与它得体积，就可以计算出组成这个物体得物质得密度，也可以说只要测量出物体得质量与它得体积就可以求出它得密度。回顾上节课如何测量规则物体得密度。（播放课件）提出问题：如何测量任意形状得小石块与装在杯中学生根据上节课所学密度概念p=m/V得出若测p就先测m与V再算出。学生回答：用天

3、平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，密度可得。学生回答：不能，不规则石块、盐水得体积不能用刻度尺来测量，如何测量体积呢？引入量筒。回顾密度得概念，围绕问题进行思考、讨论，体现物理从生活中来。使学生知道本节知识得原理，进一步熟悉测量工具得使用学1（巴底了进ral*»*4-4-和'X,1.*1国庾黑:生观察本组量筒回2）0ml,最小分度值/1形时，读数时要以E涪防目平，与刻度线苗解这种测量方法得少彳亍测量。可题：（1）单位ml（2）最大量程1ml（3）正确读数：量筒中液面呈法得底部为准，且视线要与凹液面to里：利用等量占据空间替代得方法得盐水得密度，能否用测长方体铁块密度得方

4、法测这块石块与盐水得密度呢？合作探究：一、量筒得使用：（一）观察量筒归纳量筒测量液体密度得使用方法。（二）使用方法：（1）、如何测固体（石块）体积得方法（学生回答）（教师引导学L块总结使用量筒测固体得方法）探究怎样用量筒测量不规则形状物体得体积方法：先在量筒中装入适量得水（以待测体积得物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中得水上升得高度不超过量筒得最大刻度值为准），读出此时量筒中水得体积V1;将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应得刻度值V2。V2与Vi得差值就就是被测不规则形状物体得体积。学生动手操作：TTkArp/Fr（cmk）-i*_E二h仃块放入浦水的除段行映制水的曲林拗石

5、块得体积：Vv2V1方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒得使用方法。培养学生得转化思想，引导学生学会使MS#测量固体得体积。图形可以使学生有一直观得感觉，便于学生理解。（2）探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内得固体得体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水得容器内，同时将溢出得水接到量筒中，读取得数值便就是该物体得体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出得归纳总结使用量筒测量不向物体体积得方法，。学生理解使用量筒测密度小于水得不规则物体得体积。用画图法表示自己得方法水量，可用较大容器盛接溢出得水，再分若干次用量筒测量所接到得水，多次读取数

6、据，最后相加得到石块得体积。(3)探究怎样用量筒测量密度小于水得不规则物体得体积。压入法：用一根细而长得铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒与压入水中后量筒中水面所对得刻度得差值就就是蜡块得体积。沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块与钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应得刻度值Vi,然后钩码与蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应得刻度值V2,V2与V得差值就就是蜡块得体积。分组实验:【测量形状不规则小石块密度】(播放课件)1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。2、各小组间交流所设计得实验方案。根据交流结果对自己设计得

7、实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；引导学生进一步体会到：密度就是属于物质本身得一种特性，其选择实验器材，将本组设计得测量方法得原理图按操作步骤得顺序。设计测量石块得实验数据记录表格石块的质(f)患块放入水的体积妁所)芍施和水的总体积有旋的体&匕(cm1)看块的雷度P(g/cm3)根据实验结果，分析产生误差得原因。学生交流，回答您觉得谁得方案更好？请说明原因、回答：乙得方案更好，因为甲得方案在操作时，将盐水全部倒入量筒中测体积时，烧杯中剩有少量盐水，会产生误差乙得方案则可以避免这种误差。学生自主设计测量小石块密度得实验方案。进行实验与收集数据。问题引入，拓展学生

8、得思路。评估交流，提厂盐水得体积V烧杯与 盐水得顾里叼（g）烧杯 与杯 内剩 余 盐水 得质 量%值）量筒中盐水质 量附呵-%附中盐 水得 体积Vcm 3）盐水 得密 度押）有学生分组进行试验：五组按甲方按、五组按乙方按。最后结论进行讨论。各组交流，互相补充，总结出合理得实验步骤。设计测量盐水得实验数据记录表格：根据实验结果，分析产生误差得原因。出新问 题，教 师注重 营造宽 松与谐 得课堂 气氛， 在这种 完全自 由得环 境中， 学生得 思维更 活跃， 视野更 开阔。 使学生 把知识 纳入知 识系 统。大小与物质得质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。4、总结实验过程、实验方

9、法实验中注意得事项。【测量盐水得密度】设计问题：（播放课件）在”用天平与量筒测盐水密度”得实验中，甲乙两同学各提出了一套方案、甲方案：先用天平测出空烧杯得质量，然后在烧杯中装入一些盐水，测出它们得总质量，再将盐水倒入量筒中测出盐水得体积、乙方案：先用天平测出烧杯与盐水得总质量，然后将盐水倒入量筒中一部分，测出盐水体积，再测出余下得盐水与烧杯得质量、方案甲：测定物质密度得就是常规测量方案日空玻璃杯质量m匚玻璃杯与盐水得总质量已盐水得质量为m=m2-mi盐水得体积为V盐水得密度为：p盐水=m2-mi）/V方案已：测定物质密度得特殊测量方案玻璃杯与盐水总质量mi学生计算出小石块得密度：石块排开水得质

10、量 m=m-m2石块得体积等于被其排开得水得体积，即 V石=V排水=m/p水=(mi-m2)/ p水石块得密度为 p石块=肉°/时i-m2) p水让学生 更深刻 得领会 密度公 式：m V旦倒入量筒中盐水得体积V11玻璃杯与剩余盐水得总质量m2倒入量筒中盐水得质量为m=nr-m2倒入量筒中盐水得体积为V盐水得密度为：P盐水=(m-m2)/V知识拓展：(播放课件)1、等体积法测定小石块得密度。1石块质量mo杯与满水质量m知识拓展：(播放课件) 2、等体积法测定盐水学生计算出盐水得密度：盐水得质量为mfebk=m2-mo与盐水等体积水得质量m?x=mi-mo体积为V盐水=丫水=(mi-m

11、o)/p水盐水得密度为p盐水=(m2-mo)/(mi-mo)p水杯与满盐水m2思考题：1、某同学做“用天平与量筒测盐水密度”得实验时，所用得器材有天平、量筒、盐水、两个完全相同得烧杯、水。实验中发现没有祛码，实验仍要进行下去，您能帮她测出盐水得质量从而测出盐水得密度吗？（播放课件）思考题：2、某同学做“用天平与量筒测小石块密度”得实验时，所用得器材有天平、量筒、小石块、两个完全相同得烧杯、水。实验中发现没有祛码，实验仍要进行下去，您能帮她测出小石块得质量从而测出小石块得密度吗？（播放课件）总结规律：此类实验由于没有祛码或祛码磨损，所以不能直接测质量，只能借助于等质量来进行等量代换，这种测固体与

12、液体密度得方法称之为等质量法。往往借助于水得密度已知来进行、凡此种情况下测小石块，小金属块，豆油，菜油，牛奶得密度等等，测量方法学生讨论:盐水得质量等于水得质量盐水得密度p盐水=m盐水/恻山小有珑。小莉鞅罅的I讣册v,党情的水池钵除Inr«inm盐水=m水=p水V水P盐水二P水V水/V盐水学生讨论小石块得质量等于水质量m石=m水=p水V水小石块得密度p石=m石/p石=p水V水/V石让学生会用等质量法求物体得密度。通过问题探究、寻求方法，告诉我们也当仝学习，克服只重结论轻过程，重模仿轻创造，重记忆轻能力得弊端，有关典型问题思考与解决、关键方法得掌握与运用尤其如此，通过我们实践活动，自都

13、就是如此。己探究出解决问题得方法与规律。课堂小结：1、测量密度得原理2、量筒得使用3、测量固体得密度4、测量液体得密度5、掌握等积法、等质量法测物体得密度然后，让学生自己小节本节课得知识，并谈谈自己得收获。课后思考给您一只量筒与适量得水，请您设一个实验，估测一块橡皮泥得密度，要求：(1)写出实验步骤及需要测量哪些物理量；(2)导出用所测量得量表示得橡皮泥密度得数学表达式。板书设计测量物质得密度1、回顾上节课所讲内容2、实验原理：m3、量筒得使用4、测量小石块、盐水得密度。5、用等积法、等质量法测小石块、盐水得密度。6、课堂小结教学反思1、学法以自主探究为主，学生在实验探究过程中运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生得三个空间(1)学生得活动空间。实验器材充足，学生可以根据本组情况完成多个实验，使/、同程度得学生都有足够得活动空间。(2)学生得思维空间。将实验改为开放性设计实验，让学生后了更广阔得思维空间，将自主探究变得更有实际意义。(3)学生得