教师职业道德论文幼儿教师职业道德论文幼儿教师职业道德的特点

1、教师职业道德论文幼儿教师职业道德论文幼儿教师职业道德的特点职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点 所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。以下是合 一范文分享的教师职业道德论文幼儿教师职业道德论文， 希望能帮助到大家！教师职业道德论文幼儿教师职业道德论文修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所 到达的必须水平。每一种职业都有各自的职业修养，小学语 文教师除了就应具备一般教师必有的基本素质外，还就应具 有其独特的职业修养，这包括作为一个合格的小学语文教师 就应具有的师德修养、文化知识修养、教学潜力修养、也包 括作为一个优秀的高层次的小学语文教师所应具有的教学 艺术方面的修

2、养。教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社 会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步 的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是十分必要的。从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身 的关系上，小学语文教师的师德可归结为三个心，即忠诚于 人民教育事业的事业心，热爱学生的高度职责心，为人师表 不断进取的上进心。、忠诚于人民教育事业的事业心中华人民共和国教育法规定，教师要忠诚于人民的 教育事业。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个 人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同 时也意味着这已经是教师群体的共同意志。忠诚于人民的教 育事业，是教师群体的职业向心

3、力，也是一个光荣的小学语 文教师的师德的核心。当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的 语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光 荣。当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至能够说 清贫，清苦，清寒，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、 清苦，但是却很神圣。人有腰缠万贯，我有桃李三千，这是 小学语文教师特有的人生追求与人生享受。每个作出重要贡 献的小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工 作的爱心。他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜 种种偏见的。著名教育家吴天石先生在他的教育书简中 曾引用过一位苏老师的小诗：人家说我是支蜡烛，这是赞许 不是侮辱。如果真能为别人的

4、心灵照亮，我宁愿熬尽心血, 滴尽汗珠。人家说我是只渡船，这是嘉奖不是侮辱。如果真 能把人们渡上坦途，我宁愿碾平波涛，终身摆渡。从这位苏 老师写的一手好诗看，想必该是个语文老师。他对老师工作 的重要好处有清醒而又足够的认识，他认识到没有平凡就没 有伟大。他以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国，在 教育这块活土上耕耘、播种、收获，周而复始，从一而终， 发扬了崇髙的职业奉献精神。二、热爱学生的髙度职责心热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根 本资料。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。 学生就应尊敬教师，但从教师的职责来说，其本质要求是热 爱学生，教好学生。我们语文界的老前辈叶圣

5、陶先生在论师、为师、尊师 中说过，我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作厌 恶的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、 干净的、肮脏的，我都要称他们为小朋友'；。那不是假 意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠 诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。小 朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的 忧虑。有了欢快，我将永远持续它，有了忧虑我当设法消除 它。对朋友的忠诚本该如此；不然，我就够不上作他们的朋 友，我只好辞职。叶圣陶先生早在二三十年代当过小学语文教师，编过小 学语文教材，他真诚地称呼小学生为小朋友，无论聪明的、 愚蠢的、干净的、肮

6、脏的。他面向全体学生，热爱全体学生， 关心爱护所有学生，不放下每一个学生，决没有一丝一毫的 偏感情绪和不公正对待学生的倾向。他以学生的欢快为欢快, 以学生的忧虑为忧虑。他全身心地炽热地爱着学生，这种高 尚的师风、师德，真正堪称师之范。一个热爱学生的教师，首先务必教好学生，这是一个教 师立身行事的出发点和归宿点，是他们事业有成的立命之本, 严格要求学生：字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课 文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真 地完成。在一丝不苟的教学实践中教书育人，忠心耿耿，尽 心尽力。三、为人师表不断进取的上进心小学语文教学工作是一项平凡而艰巨的劳动，字词句章, 听说读写，

7、语修逻文，日复一日，年复一年，周而复始，循 环往复，打的是一场消耗战，数十年如一日，传道、授业、 解惑，用自己的心血浇灌学生的心田。像春雨一样，润物细 无声，默默无闻，不图名利。丝尽方止，泪干才灭，很难显 身扬名。但决不能由此而丧失上进心。古人说学不能够已、 学无止境；我们这天同样能够说教不能够已、教无止境。每 个小学语文教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方 法上不断更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章， 攀登教学的一座座高峰。无数事实说明，一个小学语文教师务必以身作则，言传 身教，才能教好学生。譬如你要在语文教学中对学生进行爱 国主义、国际主义教育，培养学生的群众观点、劳动观点

8、、 群众主义观点和辩证唯物主义观点，你首先务必是一个爱国 主义者、一个革命者。道理很简单，因为教师做的是教育人、 培养人、造就人的工作。我国古代，对于启蒙老师的选取, 十分重视。大载记保傅中说，对于赤子，要选天下端士， 孝悌闲博有道术者，以辅翼之。这天要培养千万万的社会主义建设事业的劳动者和接 班人，就务必要求小学语文教师处处为人师表，成为端士, 一言一行，都成为学生的表率。教师职业道德论文幼儿教师职业道德论文从教以来，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得了广 大师生的尊敬和爱戴。热爱学习，刻苦钻研，取得了大学本 科学历，成为新一代学习型研究型学者型教师。矢志教学改 革，求实创新，敢于拼搏，勇于

9、奉献，团结协作，凭着强烈 的事业心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的成就，在为 学校的教学改革发展作出了突出的贡献。拥护中国共产党的领导，坚持党的四项基本原则，认真 贯彻党的教育方针，热爱教育事业，忠诚于人民的教育事业, 热爱本职工作，为人师表，教书育人，工作作风扎实严谨, 善于钻研，勇于探索，大胆创新。认真学习党的方针、政策、 深入学习领会其实质，有较高的政治思想觉悟和政治理论素 质。在工作中做到依法施教，具有良好的思想道德和职业道 德。工作12年来，我始终坚定信念、不懈努力、严于律己、 以身作则，用自我的行动影响和感染学生。本人身为一名教师，我深知我肩上的担子很重，师德要 模范、班级管理要

10、优秀、教育教学成绩要突出随着教改的不 断深入，我时刻感到自我的不足。校本教研、初中数学 教与学、教学与管理等理论书籍成为我业余时间的朋友。 我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念，博采 众家之长，用来不断充实自我，更好的进行教育教学实践。 各学科的示范课、教学论坛，都为我的思想注入了新鲜的血 液，我的认识也有了提高。另外，各级领导也为我们创造了 许多学习机会，丰富我们的理论知识，用于指导自我的实 践活动。用心利用省市县组织的业务培训、学习的机会不断 充实自我的业务水平。自我除了还利用业余时间自学本科学 业外，还不断学习探索信息技术与数学学科的整合的相关知 识，充分利用现代信息技术为教学

11、服务。在教学中认真备课，认真钻研课程的标准去吃透教材, 在把握准教材中心，重难点的基础上，结合学生实际状况写 出详细教案。讲课以教学法为指针，用心实践，以教师为主 导，因材施教，坚持抓中等生、促优秀生、带学困生的个人 原则，使上、中、下三类学生都能有所学，学有所得。作业 全批全改，单元考试认真对待，期中期末、中考成绩常名列 全校前茅。教书之余与教书同时，精心育人，我还教给学生 做人的道理，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒, 使很多名学生都有了光辉的前程。自我也多次荣获中考数学 学科优胜奖。在去年的升级考试中我教的两个班级数学成绩 又取得全县第一名的好成绩。在提高教的技巧上，为我进行了许多

12、尝试，如在讲授数 学课后，开展数学活动课；设置许多课外活动课，调节学生 心理、开发学生智力，培养学生多极兴趣，很快养成学生思 维基本素质。在教学资料上不照本宣科，而是灵活应用资料 和练习的功能分段教学。在教学方法和教学手段上，应用多 媒体教学，投影片、卡片、课件、模型教具经常使用，应用 现代教育技术潜力在教学中经常体现，而且还自制教具进行 教学。用心借鉴先进学校的教学经验，在深入学习和领会的基 础上用心进行课堂模式的改革，在最近一年来，我带领数学 组对数学导学模式进行探索。使全校的数学教师在教学理念 方法上有了新的突破。在过去的几年里，自我认真钻研教育教学理论，用心进 行教育教学改革实践。在最

13、近一年里我主持开展数学组的教 科研工作。为改变传统教学中教师主宰课堂，学生被动学习 的局面，提升学生的主体地位，提高课堂教学效率，我确立 了以数学课堂如何实现导学为研究课题，进行课堂教学模式 的改革，为我校数学组的研究带给了方向。在此基础上制定 课题的实施步骤以及相关的课题规划。在实验过程中，踊跃 育从主流方面看，至今还处于一种传统的模式之中。这种模 式把道德教育的过程仅仅看作是对学生施加外部影响道德 影响的过程，而所施加的道德影响又主要是既定的道德规范, 强调的是学生符合规范的行为习惯的养成。这样的教育模式 已成为近年来各种道德教育改革理论与实践的主要矛头之 所向。分析这种道德教育模式的问题

14、，大致可归纳为以下几 方面：首先，在这种道德教育模式中，占主体地位的是对学生 所施加的各种外部影响，也就是各种既定的道德规范以及与 之相应的观念。对于它们，受教育者只能是简单地接受，做 出与之相符的反应。似乎它们才是在学生思想品德中起作用 的因素，受教育者只能处于接受者被塑造者的客体地位，他 们只能被动的接受填鸭式的灌输。学生作为客体只能听从教 育模式中主体地位的安排，并不是内心有需要的、有目的地 接受主体的道德教育，单一的接受主体的教育方式，并不存 在尊重与平等的交流和学习。其次，向学生所灌输的规范、概念又被抽去了它的人性 的本质内涵，成为一种空洞的、抽象的行为规定。它所要和 所能达到的也只

15、是人的行为表现，无法穿透于人的心灵。道 德的培养离开了对心灵的培养，所能形成的品质也只会是无 根之草、无本之木。为此学生或是机械、盲目地服从，或是 在无外在制约、管束下的放纵、盲动。这样培养出来的人， 他们的道德也只能始终处于一种被机械管制的水平上。这种 教育并没有从学生的实际出发，没有与学生发展的自身需求, 发展和规律出发。只有把这种教育转变为学生自觉地积极主 动的参与其中，才能把理论变成实践，发挥其真正的作用。第三，把德育的理解过程等同于智育的认识过程，也就 是没有将把握人性与把握物性这两种不同的过程加以区别， 为此贯穿于德育过程同样是知识、形成概念、记忆、反复练 习等的那一套。德育只能是

16、人理解人的教育，而这种理解必 须通过人与人交往而实现。最后，它还要经由人的自我意识 的建构才得以凝聚形成个体的德性。德育教育是相互理解，相互影响的过程而不是单一存在 的。主体传播着德育思想，客体消化吸收，变成自身的道德 品格的一部分，才能在生活学习中学以致用，不断汲取养分， 用自身的意识改变影响主体。德育是一点一点渗透在教育过程中的，不是集中教育就 能马上看到效果。德育工作是全社会，全民族，全体教职员 工，全体学生都要参与到其中的一项长期工作，不是今天喊 口号，加强德育工作教育，努力了几天就不抓了，不管了。 做好系统的监督管理工作。我们在教育过程中忽略了一个重 要的德育资源那就是教师的道德品格

17、力量。德育的目的和关 键是形成学生的道德行为习惯，在良好的道德行为习惯形成 的过程中，教师的道德品格对于年轻的心灵来说是任何东西 都不能代替的，教师的道德品格是德育的一切，只有道德品 格才能影响道德品格的发展和形成。二、教师道德品格的内涵将教师的道德品质放到这个职业的框架下界定，应是由 先天特征与后天经验共同作用形成的。具体而论，完美的教 师道德品格有着下列基本构成：教师的职业精神和人格魅力。高尚的理想精神是道德品 格构成中不可或缺的重要内核，这种为社会文明进步而无私 奉献的价值取向使教师的人格魅力显得饱满坚实、充满生命 光彩。三尺讲坛正是体现其价值的舞台，这种充实和满足的 幸福感驱使其去追求

18、更加深刻、持久、热烈的心力和体力的 付出，如是教师的职业道德就会因理想而熠熠生辉，因敬业 而节节拔髙。教师对待学生的情感立场。师爱的本质在于呵护学生生 命健康、关注其身心成长，满足其求知过程中的情感需要, 正如苏霍姆林斯基所坚信的那样：教育技巧的全部奥秘也就 在于如何爱护儿童。这种情感力量，能牢固确立教师在学生 心目中精神父母的高尚形象。当代教师不但要关注校园内学 生的学习生活，还要把目光扩展到校外，关注到其成长的每 个细节；包括关注学生的个性和才能，以平等和民主的亲和 态度去接受学生对己的质疑。教师无私奉献的道德品格。学高为师，身正是范，教师 应当具备超越世俗的道德情感和道德行为，要抵御物质

19、世界 的种种诱惑，即使在艰辛的劳动代价与菲薄的报偿这两者失 衡的情形下，依然能坚守人生的信念和职业的理想；她应富 于自省的勇气，以清醒审慎的态度来砥砺坚定的道德信念。教师要有精深的专业知识。教师应该具有优良的专业技 能和专业知识，不仅要掌握所教学科的基础知识、历史、现 状和未来，懂得这门学科的学习方法，并广泛涉猎各门知识， 而且要掌握科学的教育学、心理学理论，掌握教育教学的基 本规律、原则和方法，根据学生的身心发展的规律和特点开 展教学工作，与此同时，还要持续不断的自我充电，更新知 识结构，改革教学模式和教学方法，提髙教学质量。三、 教师道德品格对学生道德教育的影响俗话说得好：亲其师而信其道。

20、心理学研究表明，当一 个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性，这也 许就是教师的人格魅力吧！乌申斯基说：教师的人格是教育 事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。 它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成 为学生的楷模。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：教师 的人格是进行教育的基石。可见，人格是师魅的灵魂。在学 校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最 直接的榜样。教师的崇髙人格，就会像一丝丝春雨，随风潜 入夜，润物细无声，影响着学生的人格。对学生情感优化的陶冶价值。为人师者应以其人格去感 化教育别人，尤其是教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱，能 使学

21、生产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄澈明朗的美好 心境。在学生成长中教师是继父母之后的第二个影响源，因 为在学生整个童年、少年乃至青年的很长时间里，更多的时 间是在校园里渡过的，往往和老师在一起的时间远远超过父 母，特别在现代这种快节奏社会里，父母更难保证与子女在 一起的时间。因此，学生会自然地将与父母交往中产生的情 感、期待和爱的要求转移到自己的教师身上，伴随着师生课 堂内外交往增多，在校园这个特定情境中所产生的心灵和谐 共振也会得到强化。这里，教师的举手投足、一言一行均能 点燃学生情感的火花，特别是学生们特别关注的、特别尊敬 的和特别拥戴的教师更会成为他们争相模仿的偶像，成为他 们情感成长

22、和成熟的目标。久而久之，使他们将教师的这种 情感立场升华为自己立身处世的行为准则，从而形成关爱他 人和尊重他人的情感态度。对学生道德升华的示范价值。正如孔子所言：本身行为 争当，不发命令，事情也行得通，若是本身行为不正当，岁 命令也没人听从。曾子是孔子门下学有所成的弟子。曾子杀 猪给儿子吃的故事就说明曾子深知教育者的修养和品德，对 学生所产生的作用和影响。也可以看出为人师者重要的是培 养学生处事立身的人格。这是为师者之德，也是为师者之道。 常言道：学高为师，身正为范。复旦大学校长杨玉良院士甚 至强调，身正为范比学高为师更重要，他要教给学生的不仅 是各种能力，而是要充实学生的思想。教师的思想品德、个 人修养、道德情操都会潜移默化地渗透到教育过程中，从而 影响和感染学生。因此，完美的教师道德品格能使学生在积 极主动地学习书本现存的事实知识之外，还可以使其对学习、 生活、乃至整个人生都产生一种全新的感受和深层的把握， 激发他们对理想的追求，对真善美的向往，对现实物质主义