千古一别黄鹤楼

1、千古一别黄鹤楼 黄鹤楼送别教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在具体的语言情境中进一步理解本课生字新词。2、能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵的大意，并会吟诵这首诗，体会两位文化巨人间依依惜别的故友深情。初步学会读古诗的方法。教学重点：有感情地朗读课文，学懂黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。教学难点：品味在长江边黄鹤楼上的经典离别场景，感悟两位文化巨人间依依惜别的故友深情。教学设备： PPT投影课件教学过程：一、背景引入，初步入情：1、 二十多岁的李白与年近四旬的孟浩然相交引为知己。他们在长江边的这一别令人思绪联翩，谁用一句话来说说他们话别的情形呢？（生若有困难，师可以引导：在何时送别？在

2、何地送别？什么样的心情离别？等等，可用上课文中的词语练说）2、出示并齐读第一自然段，过渡：为给知己送别，李白情动之下吟出这样一首诗，（课件出示：） 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。2 读古诗，在自己不懂的地方做上记号。指名交流自己的问题。谈话激趣：我想通过认真读课文后，不需要老师讲，你有什么收获。让我们回到那千年前的黄鹤楼上，让我们回到两位文化巨人所处的长江边上，倾听他们的对话。二、再现场景，品读课文（一）师：你知道黄鹤楼是什么样的吗？1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示图片，看图说说。3、一对好友在黄鹤楼分别在即，请你读出他们的心情来，

3、说说你怎么体会到的。4、学生交流（板书：依依惜别之情）， 出示句子：“李白和孟浩然一会儿仰望触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（联系自己的生活说） 用“因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，”引读生：“所以”。（所以片片白云无不含情，点点江水无不有意）指导朗读这句话。（读出依依惜别之情）（二）师：黄鹤楼依旧，江水依旧，但时间仍在流逝，接下来如何话别的呢？学习第三自然段 1、过渡引读：终于，李白举起了酒杯说（生接读）2、（课件）出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰就请您满饮此杯吧！”（1）读了从这段话中，你想到了什么？（2）交流。（敬仰之情，依依惜别之情）（3

4、）再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？（4）拓展交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情，体会文人的惺惺相惜。）、（5）指导朗读。 小结过渡：其实，孟夫子的内心也不好受啊，如果是你此刻你又会说些什么呢？（课件放音乐，创设情境） 2、根据回答再出示句子：（孟夫子将不舍之情化为宽慰年轻李白的温暖话语，谁能深情地读出味道？） “王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” （1）用课件强调“海内存知已，天涯若比邻”，师：说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在

5、文中指谁？） （2）你是怎样理解“永世不绝”的？（3）指导朗读。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）3、分角色表演话别的情景。（1）同桌之间合作练习表演（注意指导动作，神态等）。（2）指名表演朗读。（三）学习第四、五自然段。 师：离别终于到来，在送别人的目光中，友人的身影是那么悠远，引读第四小节。 1、出示句子：“白帆随着江风渐渐远去，李白依然伫立流向天边”（1）这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）（2）谁用动作神态来向同学展示一下“依然伫立”和“凝视远方”？（3）李白依然伫立在江边，凝视着远方他会想些什么呢？ （4）你发现此时杨柳、沙鸥是什么样的，想到什么？ 2、齐读第四节。过渡：此情此景，心潮澎湃，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，什么叫“脍炙人口”？三、水到渠成，点拨诵读。1、千年的送别留下了千古名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵，你来说说你从诗中读懂了什么？你是怎么读懂的？2、李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首名诗，你最喜欢诗的哪句？先吟诵一下，再与大家分享自己的想法。3、师：千古一别终须别，人间知