黑板报的质量对班级文化建设的影响1

1、 北京师范大学教师教育研究中心揭阳教育研究院初中校长领导力高级研修班结业论文论文题目： 黑板报的质量对班级 文化建设的影响 学 校: 池 尾 中 学 姓名： 李惠存 指导教师： 余 凯 2009年8月目 录一、反思班级黑板报建设的现状 21、追根求源22、黑板报自身特点的限制2二、优质的班级文化提升班级凝聚力21.让黑板报“说话”，活起来22.贴近实际，形成特有的黑板报风格33.保证后墙文化的时效性4参考文献5黑板报的质量对班级文化建设的影响摘 要：黑板报几乎每个班级都有，但往往因为重视的程度不够，而使板报不能够在班级文化建设中发挥它应有的作用。追其原由，关键还是班主任的重视不够。我们应充分利

2、用好这块小天地，让其真正的“活”起来.关键词：黑板报; 班级文化建设; 班级凝聚力 班级是学校教育的基本单位，是学生学习和活动的主要环境，建设良好的班集体，为学生创造良好的成长环境是学校的一项重要任务。因此，我认为班级文化建设积极的影响着班级的凝聚力，同时也具有实践意义。一、反思班级黑板报建设的现状班级文化是由班级成员和物质形态两者组成，即教师和学生、课室布置，班级规章制度，班风等物质文化。前墙上的黑板站在讲台上的老师，这样的场景已经在每个学生的脑海中根深蒂固。但有谁真正的去关注过教室的后墙？我们能不能让每一面后墙都能“说话”？1、追根求源班级文化建设就如同人着衣马配鞍，时时刻刻体现着班级的形

3、象，尤其是班级黑板报，它在班级是一种文笔训练基地，不但是学生训练文笔能力的一个基地，而且在班级日常管理中也发挥了很大的作用。班级管理的“好”与“坏”，对形成健康向上的优秀班集体有着直接的关系，同时也就决定着和谐校园文化的建设和管理。由于班级成员认知不足思想上不够重视工作方法老套，在任务下达后，各班怕搞多了黑板报影响学生成绩，怀着“来则应之，无则随之”的态度；基本上是班主任托付给班长或宣传委员等少数几个学生，然后撒手不管了，还美其名曰“发挥学生自主能动性”，因此黑板报出刊任务被少数几个学生“承包”，更是达不到让每个学生锻炼动手能力的目标。2、黑板报自身特点的限制平心而论班级后墙信息容量小，一块与

4、教师黑板大小的板报究竟能容纳多少字？即使全部塞满文字也绝不会超过一千字吧！何况还有插图角隅。于是在文字材料上不是被删减得支离破碎失其旨意，就是遴选那些灵活方便却空洞的名言语录。再者，现在信息化建设，报纸、电视、因特网这些已经成为黑板报读者的家常便饭。黑板报那一些可怜的信息比起学生每人每天所看的书报杂志电视网页，简直是九牛一毛、沧海一粟。 因此，无怪乎黑板报只能被朝夕相处的学生匆匆一瞥，等到斑驳迷离褪色干净之后再被后来的宣传委员们擦掉替换。二、优质的班级文化提升班级凝聚力1.让黑板报“说话”，活起来黑板报每个班都有，在硬件建设相对滞后的情况下，充分挖掘和利用班级后墙蕴涵的文化，让后墙“说话”，活

5、起来，充分发挥黑板报潜移默化的作用，能有效地促进学习德育工作。黑板报对学生的影响虽然不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全面的。但往往因为重视不够或“经营”不善而落入俗套，形同虚设发挥不了应有的作用。刚刚出来的时候还看一看，两天过后就没了新鲜感，视若无睹了。黑板报也就成了一块供个别同学发挥他们“绘画”、“书法”的专区，一个教室里沉默的旁观者。在现代班集体建设中，必须树立每个学生都是班集体建设的主人的观念，实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增

6、长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。认真的开发和利用好班级的“后墙文化”让它彰显鲜明的班级体，汇集班集体的智慧，营造一片催人奋进的氛围，那么它就会成为建设优质班级和教育学生的一样法宝。然而不容乐观的现状是很多学校对校园整体布局内可见的黑板报比较重视，认为是“精神文明”建设的文化窗口，而对班级后墙的黑板报却忽视许多甚至形同虚设。黑板报作为一种隐性资源，可以天天与学生一同生活，渗透着对学生的思想道德教育的作用，这个教育就像是一位隐形的老师时时刻刻在学生身边存在着，影响着学生的日常行为规范。那么好的一个“后花园”我们怎能忽略呢？如果能够突破黑板报自身特点的限制思想上引起重视，转换工作方法，让

7、班级黑板报能“说话”，活起来，调动学生的参与意识，充分发挥教室的隐性力量，达到环境育人的目的。那么，黑板报将是一个好的无言导师。2.贴近实际，形成特有的黑板报风格由于自身特点的限制，黑板报风格应该是朴实、简练的，因而黑板报工作具有高效性。于是，我决定根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。以校园黑板报为典范由校园黑板报的活力彻底改变班级黑板报的质量状况，校园黑板报由本校美术教师亲自担任此项工作，做到言传身教的作用，这样一来在教师设计出版的同时直观的让学生认识了解黑板报的制作过程，调动学生的参与意识，在班主任的指导和带领下发挥学生们的主观能动性，积极投

8、身于每期黑板报的优质制作中。我们研究决定各班对黑板报内容总的要求是：“言之有理，贴近学习，”还决定再出每期黑板报时不再随意摘抄报纸杂志，抛开一些虚无缥缈的空地文章，凡是上黑板报的文章必须是我们学生自己写的。因此我们每期黑板报首要解决的问题是：第一，这一期黑板报主题是什么？第二，所需要刊登的文章由哪些人来写。办法是班级内部讨论，根据当时班级的具体情况来确定黑板报的主题以及由哪一部分以学生来写稿子，少数服从多数。并且把它作为班集体布置的任务，定人定时完成，刊登后统统署名。这就从内容上使我们的板报具有自己的鲜明特点了。比如，我们让班长、学习委员写写自己班级的早读午习纪律；让各科代表写写各学科的特点和

9、学习方法；让负责卫生值日的学生写写劳动的意义和工作责任感；让学校寄宿生写写自己远离父母的感触；让学习优异者写出良好的学习习惯；让后进生写出自己的理想；让违反纪律的学生写出检讨和反思、日后的决心；在黑板报上开展文字讨论来激励学生的积极性和自主能力。我们可以刊登的内容很丰富，简直是取之不竭，这块黑板报也成了班级状况的写真与同学们思想和精神的浓缩。以此达到让黑板报活起来，成为班集体建设和班级管理的好帮手。要相信，健全成熟、生动活泼、贴近实际的黑板报建设必然会结出成熟之果。另外，黑板报是班级所有人的，要求大家都要参与。不再像以往那样仅仅局限于几个有兴趣和特长的学生，我鼓励更多的同学参与班级的黑板报工作

10、，动员班主任老师鼓励学生开展出黑板报征稿活动，并且在出黑板报的过程中要轮流动手，那它就成了班级里几乎所有人的事情和人人都懂得维护自己创造的东西。并把它作为衡量学生动手实践能力的标志之一，纳入学生学期考核。在这种鼓励办法下以及降低黑板报标准的情况下，成为班级黑板报出一份力成为同学们的一种乐趣的课余工作和一种班级荣耀。3.保证后墙文化的时效性 我校所作的一些工作还处于校园文化建设系统工程的起步阶段，仍有许多不完善之处。但我们有决心、有信心、也有耐心在今后的校园文化建设工作中结合学校实际，取长补短，继续发挥活动文化在校园文化建设中的重要作用；特别是后墙文化黑板报。因此，我校在工作安排会议中研究决定：

11、为了让我们课室的黑板报真正的成为班级的“后花园”“表达”学生自己的心声，就不能为了应付检查而出，要根据班级的实际情况随时更换黑板报的内容，内容有了保证，总是超前的、全新的，因而检不检查对我们来说已经无所谓了，那么黑板报在班级也回归了它应有的意义。除了时间上的灵活性，我们还有内容上的灵活性我们可以在同一期的板报中安排需要改变的版面内容。有一次我校的校园黑板报出了一期安全知识的黑板报，就在黑板上来一个安全利己利人的校连载，因为在我校就读的学生都是骑单车一些学生写了对骑车的小感慨，我们就一天选登了六到十篇，一个星期下来我们天天板报内容不重复。由于采取了简洁、实用的版面设计，也使这样的设想成为了现实。

12、出黑板报的学生不需要全部重来，只需要擦去原有版面位置上的字再写上新的就行了。这期黑板报学生们的反应很热烈，起到了“安全伴我行”的效果，比一节45分钟的安全知识班会课的效果还要好。学生们看到自己的和别人的安全认知和心得体会，一方面做到“宁等一分，不抢一秒”，另一方面会自然而然的提高警惕。所以，经过了出这一期校园黑板报的实践，我了解到课室后面的那块原先不起眼的黑板，现在在班级的受关注程度比以往有了巨大的改善。我坚信利用黑板报让学生从中树立信念，明确责任，指导学生们积极地亲手创造它，既开阔了视野又培养了协作精神而且成了学习和生活的主人。它是班级的一面镜子，是它让班级变得更加的生动和有凝聚力，在创造它

13、的过程也成为学生们自我教育的手段。参考文献1 林冬桂. 论班级文化的功能与建设J教育导刊, 2000年. LIN Donggui. On the function and construction of class culture J education Tribune, 2000.2 金然,李丽芬. 让每一面后墙都能“说话”对班级黑板报建设的思考与实践J. 语文学刊, 2006. JIN Ran, Li Lifen. So that each side of the back wall can "speak" -on the class blackboard constr

14、uction of thought and practice J. Philology Journal, 2006.3 朱利昀. 让黑板报“亮”起来J. 班主任, 2007年. ZHU Liyun. Let blackboard, "light up" J. The class teacher, 2007.4 成贵根. 姬世晓. “小黑板报”的特殊功能J. 中小学管理, 1990年. CHENG Guigen,JI Shixiao. "A small blackboard" special features J. Primary and secondar

15、y school administration, 1990.5 孙以芳. 重视中小学黑板报的育人功能J. 淮阴师范学院学报(哲学社会科学版), 1992年. SUN Yifang. Emphasis on primary and secondary school blackboard function of educating people J. Huaiyin Normal University (Philosophy and Social Science Edition), 1992.6 张雨薇. 加强班级文化建设 优化育人环境J边疆经济与文化, 2005年. Zhang Yuwei.Strengthen the class and cultural construction optimize the education environment J frontier economy and culture, 2005.7 杨汉章. 简论班级文化J福建教育学院学报, 2003年. Yang Hanzhang. On the class culture J Journal of Fujian Institute of Education, 2003.8 阳了英. 小黑板 大作