基于化学史实的苯的组成结构探究

1、基于化学史的煤的苯的组成、结构探究教学目标【知识与技能】1 了解苯的物理性质2 通过探究活动，理解苯分子的结构3 掌握苯的化学性质，能够正确书写苯与硝酸反应的化学方程式。【过程与方法】通过苯的发现、组成、结构的研究历史学习，初步了解有机物研究的程序和方法。【情感态度价值观】通过苯的发现、研究史的学习，感受科学研究的艰辛，养成严谨求实的科学态度和科学品质。教学重点 苯的结构和化学性质教学难点 苯的结构教学方法：基于化学史的探究式教学教学过程教师活动学生活动设计意图新课引入 阅读资料有机物A的发现史1结合教材阅读A的发现史，回答下列问题：1 煤通过什么方法可制取煤气，副产品“油状液体是哪种产物中。

2、2 煤还有哪些加工方法，主要产物分别是什么？3 从A的发现史中你能够总结出A具有哪些物理性质？19世纪初，英国和其他欧洲国家一样，城市的照明已经普遍使用煤气。当时伦敦为了生产照明用的气体（也称煤气）,在生产煤气的过程中产生了一种副产品油状液体。英国化学家法拉第（Michael Faraday，17911867）对这种油状物产生了兴趣。几乎花了五年时间来研究它。他用蒸馏的方法在80左右将这种油状液体进行分离，得到另一种无色透明液体。当时法拉第将此称为“碳氢化合物”。 它略带杏仁味，放在冰水中冷却到零度时，它就会结晶变成固体，微溶于水，易溶于油、醚和醇中。小结一、A的发现及物理性质1 煤的加工2

3、A的物理性质 阅读资料和教材，回答问题。1煤通过干馏的方法可制取煤气。在生煤气的同时还生成焦炭和煤焦油。A就存于煤焦油中。2总结煤的加工方法，干馏、气化、液化。均为化学变化。3归纳A的物理性质：A是一种无色透明的液体，熔、沸点低，微溶于水。 通过A的发现史引入，激起学生兴趣，激发求知欲望。培养学生的阅读和获取信息的能力。活动探究二、A的组成的探究引导学生阅读下列资料，并完成下列问题。1 推断该有机物的组成元素。2 该有机物的最简式。3 该有机物的化学式。法拉第将这种液体的蒸气通过热的氧化铜，把它分解成二氧化碳和水，例如在60时，0.776克蒸气分解产生的二氧化碳和水，相当于

4、0.7117克碳和0.06443克氢。说明这个化合物中碳与氢的重量之比为12:1。但由于当时法拉第所用的相对原子质量与现在不同，C=6，H=1，所以法拉第就认为这种化合物的实验式是C2H，称为是重碳氢化物。法拉第还用引爆这种化合物的蒸气与氧气的混和物的方法，测得它的蒸气密度是氧气的倍。但是由于法拉第当时此还认识得不够清楚，所以他也没有能进一步推测出A的分子式是。不久，法国化学家白拉尔等人确定了A的相对分子质量为78，分式为C6H6。（变体字部分在学生回答后再呈现）归纳小结A的组成研究有机物组成的步骤：阅读资料，并根据资料提供的信息回答问题。10.7117+0.064430.776，说明只有C、

5、H两种元素。2C、H的质量比为12:1，最简式为CH。3相对分子质量：2.44×3278.08。化学式：C6H6。通过A的组成的研究历史的再现，让学生体验到探究的乐趣，了解有机物组成的研究步骤和方法。三、探究A的分子结构科学假设1请根据A的组成，写出一种可能的直链结构式。实验验证 实验测得A与氯气发生取代反应的一氯代物只有一种结构。结论只有一种等效氢，假设不成立。科学假设2观看凯库勒的对A的结构提出的假设，回答下列问题。凯库勒提出的A的结构有什么特征，请写出其结构简式。根据A的结构请你推断它可能具有的化学性质。实验验证演示A与溴水、酸性高锰酸钾溶液的反应。结论A不能使溴水、酸性高锰酸

6、钾溶液褪色，说明A的结构中不存在单、双键交替。科学假设继续对A的结构进行修改，提出合理假设A中的键是介于单、双键之间的一种特殊的键。实验验证现代分析方法证明A的结构中6个碳、碳键完全一样，A的邻二取代物只有一种。结论苯的结构式 推测并书写A的可能的结构式。与同学交流。如：CH2-CH=C=C=CH-CH2CHCCH2CH2CCH。根据实验事实判断假设是否正确。观看录像，回答问题。A的结构简式。A含有不饱和键，应该能够与溴水发生加成反应，能够使酸性高锰酸钾溶液褪色。观察实验现象，对凯库勒提出的结构进行判断。在前面提出的结构的基础上，继续进行假设根据所提供的事实判断假设是否正确。

7、0;通过苯的结构假设、验证，再假设、再验证，让学生了解科学研究的一般方法，认识科学假设的原则及在科学研究中的重要作用。通过介绍凯库勒提出苯的结构的过程，让学生感受热爱对科学研究的重要意义。通过合理推断培养学生运的发散思维能力。通过比较自己的假设与科学家的假设，获得成功感。四、苯的化学性质的探究问题苯(C6H6) 和乙炔(C2H2) 的最简式都是“CH”。回忆乙炔燃烧的现象，推断苯燃烧的现象，并说明你的推断理由。【演示】用一支玻璃棒蘸少量A，在酒精灯上点燃。观察燃烧时的现象。要求学生观察实验现象，写出反应方程式。小结1.苯的燃烧2C6H6+15O212CO2+6H2O讨论苯的硝化反应1.指出该反

8、应的反应类型2.指出该反应的化学键变化。3.你认为硝化反应的加热采取什么样的加热方式好？【迁移应用】苯在铁作催化剂的情况下也能够与氯气、液溴发生取代反应，请写出反应的化学方程式小结2.苯的取代反应根据苯、乙炔的含碳量作出推断。观察并描述苯燃烧的现象。火焰明亮、冒黑烟，和乙炔燃烧的现象十分相似。对比思考书写苯燃烧的化学方程式。思考、讨论苯与硝酸的反应，回答问题。1.苯的硝化反应为取代反应，硝基取代了苯环上的氢原子。2反应中苯环上断一个CH键，硝酸中HONO2的ON键断裂。3由于反应温度需要控制在5060，所以采用水浴加热的方式比较好。书写苯与Cl2、Br2反应的化学方程式通过对比苯、乙炔燃烧的现象，更好的理解燃烧冒黑烟的原因。通过对硝化反应的讨论，让学生养成从化学键变化的角度理解有机化学反应的习惯。课堂总结：引导学生从下面几方面对本节课的学习进行小结。知识技能方面1 煤有哪些加工方式，其主要产物是什么？2 苯的组成和物理性质3 苯的结构特点4 苯的重要化学性质过程与方法