支玉恒教学实录——月光曲

1、支玉恒教学实录一一月光曲第一课时第一部份师：今天咱们要讲哪一课？生：月光曲。师：月光曲的“曲”是什么意思？生：我感觉“曲”确实是歌曲的意思。师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑）生：因为它没有歌词。师：那么你再从头说明一下那个“曲”。生：没有歌词的歌曲叫做曲。师：没有歌词就不是歌曲了。生：没有歌词的音乐叫做曲。师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不适生：我感觉是没有歌词的，用乐器演奏的曲。师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。师：那个“曲”字还有一个读音，读曲（qu） 谁能按“曲” （qu）来组词。生：曲曲折折。师：曲曲折折，对不对？生：对。生：曲水流觞。师： 对， 曲水流觞

2、。 这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之兰亭序的事，是不是？生：是。师：还有吗？生：曲折。师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？生：行。师：曲服，决不曲服。 （生有说对，有说不对）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。师：对，咱们绍兴的同窗不愧是历史名城的人， 组词都用历史名人在组词。好，月光曲这篇课文 是讲谁的？生：贝多芬。师：贝多芬是什么人？生：他是一名早在一百连年前德国的一名音乐 家。师：是个什么样的音乐家？生：是一个闻名的音乐家。师：你怎么明白他闻名？生：我以前从书上看到过。师：今天的书里有吗？生：有。师：那你什么缘故不说今天的书啊？今天的书 是怎么说的？生：今天的书上说的是“一百连年

3、前”师：我就要能说明“闻名”的那一点。生：他谱写了许多闻名的曲子师：对了，是他谱写的乐曲很闻名，固然他也 就闻名了。这篇文章说的是他的什么曲子？生：月光曲。师：咱们适才说的是课文的第一段，是吗？生：是。师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不 对？生：对不对。师：你说第一段没学完，你读读第一段，大伙 儿听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段）师：大伙儿听出来没有，适才哪儿没讲？都讲 了没有？生：都讲了。师：整篇文章是写他谱写月光曲，那整个课 文还有哪一段和他描述月光曲的进程没有什么 关系？生：是课文的最后一段。师：他说最后一段和谱写进程没有关系。那么 他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，那个

4、 曲子叫什么曲子？生：月光曲。师：一个曲子什么缘故这么着急，干吗飞奔回 容栈，还要连夜写下来？生：因为他那时有了灵感，若是第二天写的话， 灵感就没有了。师：“那时有了灵感，”就归去创作了？不是如 此吧？生：因为咱们俗语说，“连成一气”他是趁着灵 感还记着，若是明天，灵感消失了，那就不可能把 它记下来了。师：“灵感”那个词如此说不太适合。但我明白 你的意思，按你这么说，他适才弹的曲子不是他内 心早已有的？生：对。师：临时弹出来的，对吗？师：因此他赶紧归去把它记录下来。那么他归 去做的只是个记录进程，而不是创作进程是不是？生：是。师：是不是此刻咱们把最后一段也学完了？生：是。师：哪儿还没学完，再看

5、一看，学完没有？生：学完了。师：咱们这两段课文学得真痛快！好了，你们 把还没学的部份好好读一遍。注意，我让大伙儿念 书，有一个要求，那个要求很简单，但也很难。我 要求一边读，一边想，一边试探，读完了就有话想 说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅 读。能不能做到这一点？生：能。师：一边读，一边预备一下要说什么话。开始 （学生各自读课文）师：读完了吗？ 生：读完了师：想说站起来就说，不用举手。生：我读了第二段到第九段，我感觉贝多芬是 一个同情穷人、酷爱劳动人民和酷爱大自然的伟大 音乐家。师：你怎么看出他酷爱大自然了？生：因为他谱写了月光曲是与自然结合在 一路，第九段里有明确的说明。师：你的

6、熟悉超过了我的熟悉，超级好。谁还 讲？生：我从第九段明白了月光曲的内容。我 还明白了师：（打断）你先等一下，你说你明白了月光 曲的内容，能不能再谈具体一点？生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。师：好吧，接着讲。生：我从第二段到第九段还明白了贝多芬谱写 月光曲的传奇，我还明白了贝多芬超级酷爱同 情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人抚 琴。师：好，还有吗？生：课文第三节的最后一句“哥哥，你别难过， 我只是随意说说算了。”这一句是姑娘说的，其实她 不是“随意说说”，她是为了安慰哥哥，不让哥哥内 疚而说了 “随意”。这说明妹妹很懂事，对家里的处 境也很清楚，表现了兄妹相互关切的情感。还有我 想给适才

7、那位同窗补充一句：第九段不单单写了月 光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从安静到波 涛汹涌。这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联 想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的 酷爱。师：好，好。谁还想说就快点。生：我读了这篇课文，从第三节能够看出盲姑 娘十分懂事，因为她想去听贝多芬的音乐会，可是 哥哥说音乐会的入场券很昂贵，咱们家又穷因此买 不起。从那个地址能够看出盲姑娘很懂事。师：好的，但没说太清楚。生：我想说的是，贝多芬什么缘故给盲姑娘抚 琴。有两点缘故：第一是他不嫌贫爱富，他身为一 个高级音乐家，他谱写了许多闻名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬感觉盲姑 娘是自己的知音，

8、她不但爱音乐，还十分懂音乐。 因此贝多芬要为她弹曲子。师：超级好。生：我读懂了（读）“一曲完了，她兴奋地说弹 得多熟练啊，情感多深哪！您，您确实是贝多芬先 生吧？ ”我感觉这一句是分两部份来写的。 第一部 份是盲姑娘对贝多芬的抚琴的评判，说他弹得十分 熟练，还有情感很深；第二部份写了盲姑娘不但爱 音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课 就别上了。好，同窗们注意，下课！（学生不动）我 打算要讲的你们都说了，那不是该下课了吗？我再 讲是不是多余了？下课，起立！（同窗们起立）哎呀， 我又想起来了，先坐下。（众笑）我不明白你们还有 无不懂的地址，能不能提一

9、提呢？生：课文第七节他说：“贝多芬没有回答，他问 盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。我想问 一下什么缘故贝多芬没有承认自己确实是盲姑娘所 说的贝多芬先生，他什么缘故不肯承认呢？师：你的意思是贝多芬应该那个时候站起来掏 出一张名片来给她，（众笑）也确实是说应该亮明自 己的身份，是吗？生：对。师：但他没有亮明，什么缘故？那你就带着你 自己的那个问题来听讲。看能不能明白，若是最后 问题仍是不能解决，你就站起来再问我，好不行？（生颔首）谁还有问题？生：我想问什么缘故贝多芬弹了一首还要弹一师：是啊，弹一首行了吧？什么缘故还要弹一 首？谁还有问题？你们没问题了，我可有问题。让 不让我提?生：让。师：这一篇

10、文章的题目是月光曲，我备课的 时候读了半天，适才你们也说了半天，可是文章并 无写月光曲，这月光曲在哪儿呢？生：第九节。师：那是大海和月光的转变，没写月光曲呀!生：我感觉他是通过写兄妹俩的想象，来写出 贝多芬弹的这首曲子超级好。皮鞋匠和盲姑娘联想 到了那个景色，因此我以为他在从侧面来写那个月 光曲。师：我仍是没有听清。你没有说明得太清楚，谁能说明清楚给我听？生：他写大海，是写月光曲的意境，确实 是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想象到 的意境，因此这也是说他在写这首曲子。师：你是说大海和月光的转变是月光曲的 意境。我连月光曲的旋律是什么都不明白，我 怎么明白它的意境呢？比如有的文章写弹一首曲

11、子， 他就写这首曲子是何等高亢，何等低沉，节拍是什 么样的。有的还要比喻成什么“莺鸣空谷”、“珠落 玉盘”等等。这些都必然要说的。这一篇呢，我什 么也没看到，曲调怎么样，节拍怎么样？生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他仿 佛面对着大海，开始是波光粼粼的海面，后来霎时 刻洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了巨浪师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗？一 一只是，我也听出你们的意见了。你们都以为第九 节是讲月光曲的曲调的，对吗？生：对。师：那么你们把第九节很有层次地读一下，然 后讲给我听，我才能明白。此刻自己看第九节，想 朗声读就朗声读，想默读就默读，想相互读也能够, 用各类方式读都能够。读

12、完了讲给我听，开始。（学生开始以不同方式读文）第一课时第一部份师：今天咱们要讲哪一课？生：月光曲。师：月光曲的“曲”是什么意思?生：我感觉“曲”确实是歌曲的意思 师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑） 生：因为它没有歌词。师：那么你再从头说明一下那个“曲” 。生：没有歌词的歌曲叫做曲。师：没有歌词就不是歌曲了。生：没有歌词的音乐叫做曲。师： 没有歌词的音乐， “音乐” 这两个字还不适 合。生：我感觉是没有歌词的，用乐器演奏的曲。师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。师：那个“曲”字还有一个读音，读曲（qu> 谁能按“曲” （qu）来组词。生：曲曲折折。师：曲曲折折，对不对

13、？生：对。生：曲水流觞。师： 对， 曲水流觞。 这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之兰亭序的事，是不是?生：是。师：还有吗？生：曲折。师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？生：行。师：曲服，决不曲服。（生有说对，有说不对）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。师：对，咱们绍兴的同窗不愧是历史名城的人， 组词都用历史名人在组词。好，月光曲这篇课文 是讲谁的？生：贝多芬。师：贝多芬是什么人？生：他是一名早在一百连年前德国的一名音乐 家。师：是个什么样的音乐家？生：是一个闻名的音乐家。师：你怎么明白他闻名?生：我以前从书上看到过。师：今天的书里有吗？生：有。师：那你什么缘故不说今天的书啊？今天的书

14、是怎么说的？生：今天的书上说的是“一百连年前”师：我就要能说明“闻名”的那一点。生：他谱写了许多闻名的曲子。师：对了，是他谱写的乐曲很闻名，固然他也 就闻名了。这篇文章说的是他的什么曲子？生：月光曲。师：咱们适才说的是课文的第一段，是吗？生：是。师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不 对？生：对不对。师：你说第一段没学完，你读读第一段，大伙儿听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段）师：大伙儿听出来没有，适才哪儿没讲？都讲 了没有？生：都讲了。师：整篇文章是写他谱写月光曲，那整个课 文还有哪一段和他描述月光曲的进程没有什么 关系？生：是课文的最后一段。师：他说最后一段和谱写进程没有关系。那么 他

15、弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，那个 曲子叫什么曲子？生：月光曲。师：一个曲子什么缘故这么着急，干吗飞奔回 客栈，还要连夜写下来？生：因为他那时有了灵感，若是第二天写的话， 灵感就没有了。师：“那时有了灵感，”就归去创作了？不是如 此吧？生：因为咱们俗语说，“连成一气”他是趁着灵 感还记着，若是明天，灵感消失了，那就不可能把 它记下来了。师：“灵感”那个词如此说不太适合。但我明白 你的意思，按你这么说，他适才弹的曲子不是他内 心早已有的？生：对。师：临时弹出来的，对吗？生：是。师：因此他赶紧归去把它记录下来。那么他归 去做的只是个记录进程，而不是创作进程是不是？生：是。师：是不是此刻咱们

16、把最后一段也学完了？生：是。师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有？生：学完了。师：咱们这两段课文学得真痛快！好了，你们 把还没学的部份好好读一遍。注意，我让大伙儿念 书，有一个要求，那个要求很简单，但也很难。我要求一边读，一边想，一边试探，读完了就有话想 说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅 读。能不能做到这一点？生：能。师：一边读，一边预备一下要说什么话。开始 （学生各自读课文）师：读完了吗？生：读完了。师：想说站起来就说，不用举手。生：我读了第二段到第九段，我感觉贝多芬是 一个同情穷人、酷爱劳动人民和酷爱大自然的伟大 音乐家。师：你怎么看出他酷爱大自然了？生：因为他谱写了月光曲是与

17、自然结合在 一路，第九段里有明确的说明。师：你的熟悉超过了我的熟悉，超级好。谁还 讲？生：我从第九段明白了月光曲的内容。我 还明白了师：（打断）你先等一下，你说你明白了月光 曲的内容，能不能再谈具体一点？生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。师：好吧，接着讲。生：我从第二段到第九段还明白了贝多芬谱写 月光曲的传奇，我还明白了贝多芬超级酷爱同 情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人抚 琴。师：好，还有吗？生：课文第三节的最后一句“哥哥，你别难过， 我只是随意说说算了。”这一句是姑娘说的，其实她 不是“随意说说”，她是为了安慰哥哥，不让哥哥内 疚而说了 “随意”。这说明妹妹很懂事，对家里的处 境也很

18、清楚，表现了兄妹相互关切的情感。还有我 想给适才那位同窗补充一句：第九段不单单写了月 光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从安静到波 涛汹涌。这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联 想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的 酷爱。师：好，好。谁还想说就快点。生：我读了这篇课文，从第三节能够看出盲姑 娘十分懂事，因为她想去听贝多芬的音乐会，可是 哥哥说音乐会的入场券很昂贵，咱们家又穷因此买 不起。从那个地址能够看出盲姑娘很懂事。师：好的，但没说太清楚。生：我想说的是，贝多芬什么缘故给盲姑娘抚 琴。有两点缘故：第一是他不嫌贫爱富，他身为一 个高级音乐家，他谱写了许多闻名的曲子，却义务 为盲姑娘弹自

19、己写的曲子；第二是贝多芬感觉盲姑 娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。 因此贝多芬要为她弹曲子。师：超级好。生：我读懂了（读）“一曲完了，她兴奋地说弹 得多熟练啊，情感多深哪！您，您确实是贝多芬先 生吧？ ”我感觉这一句是分两部份来写的。 第一部 份是盲姑娘对贝多芬的抚琴的评判，说他弹得十分 熟练，还有情感很深；第二部份写了盲姑娘不但爱 音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课 就别上了。好，同窗们注意，下课！（学生不动）我打算要讲的你们都说了，那不是该下课了吗？我再 讲是不是多余了？下课，起立！（同窗们起立）哎呀， 我又想起来了，先坐下。（

20、众笑）我不明白你们还有 无不懂的地址，能不能提一提呢？生：课文第七节他说：“贝多芬没有回答，他问 盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。我想问 一下什么缘故贝多芬没有承认自己确实是盲姑娘所 说的贝多芬先生，他什么缘故不肯承认呢？师：你的意思是贝多芬应该那个时候站起来掏 出一张名片来给她，（众笑）也确实是说应该亮明自 己的身份，是吗？生：对。师：但他没有亮明，什么缘故？那你就带着你 自己的那个问题来听讲。看能不能明白，若是最后 问题仍是不能解决，你就站起来再问我，好不行？（生颔首）谁还有问题？生：我想问什么缘故贝多芬弹了一首还要弹一师：是啊，弹一首行了吧？什么缘故还要弹一 首？谁还有问题？你们没问题

21、了，我可有问题。让不让我提?生：让。师：这一篇文章的题目是月光曲，我备课的 时候读了半天，适才你们也说了半天，可是文章并 无写月光曲，这月光曲在哪儿呢？生：第九节。师：那是大海和月光的转变，没写月光曲呀！生：我感觉他是通过写兄妹俩的想象，来写出 贝多芬弹的这首曲子超级好。皮鞋匠和盲姑娘联想 到了那个景色，因此我以为他在从侧面来写那个月 光曲。师：我仍是没有听清。你没有说明得太清楚，谁能说明清楚给我听？生：他写大海，是写月光曲的意境，确实 是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想象到 的意境，因此这也是说他在写这首曲子。师：你是说大海和月光的转变是月光曲的 意境。我连月光曲的旋律是什么都不明白，

22、我怎么明白它的意境呢？比如有的文章写弹一首曲子， 他就写这首曲子是何等高亢，何等低沉，节拍是什 么样的。有的还要比喻成什么“莺鸣空谷”、“珠落 玉盘”等等。这些都必然要说的。这一篇呢，我什 么也没看到，曲调怎么样，节拍怎么样？生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他仿 佛面对着大海，开始是波光粼粼的海面，后来霎时 刻洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了 巨浪师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗？一 一只是，我也听出你们的意见了。你们都以为第九 节是讲月光曲的曲调的，对吗？生：对。师：那么你们把第九节很有层次地读一下，然 后讲给我听，我才能明白。此刻自己看第九节，想 朗声读就朗声读，想默读就

23、默读，想相互读也能够， 用各类方式读都能够。读完了讲给我听，开始。（学生开始以不同方式读文）第一课时第一部份师：今天咱们要讲哪一课？生：月光曲。师：月光曲的“曲”是什么意思？生：我感觉“曲”确实是歌曲的意思。师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑）生：因为它没有歌词。师：那么你再从头说明一下那个“曲”。生：没有歌词的歌曲叫做曲。师：没有歌词就不是歌曲了。生：没有歌词的音乐叫做曲。师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不适 合。生：我感觉是没有歌词的，用乐器演奏的曲。师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的 那叫什么？生：曲。师：那个“曲”字还有一个读音，读曲（qu） 谁能按“曲” （qu）来组词。生

24、：曲曲折折。师：曲曲折折，对不对？生：对。生：曲水流觞。师： 对， 曲水流觞。 这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之兰亭序的事，是不是？生：是。师：还有吗？生：曲折。师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？生：行。师：曲服，决不曲服。 （生有说对，有说不对）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。师： 对， 咱们绍兴的同窗不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。 好， 月光曲 这篇课文是讲谁的?生：贝多芬。师：贝多芬是什么人？生：他是一名早在一百连年前德国的一名音乐 家。师：是个什么样的音乐家？生：是一个闻名的音乐家。师：你怎么明白他闻名？生：我以前从书上看到过。师：今天的书里有吗？生：有。师

25、：那你什么缘故不说今天的书啊？今天的书 是怎么说的？生：今天的书上说的是“一百连年前”师：我就要能说明“闻名”的那一点。生：他谱写了许多闻名的曲子。师：对了，是他谱写的乐曲很闻名，固然他也 就闻名了。这篇文章说的是他的什么曲子？生：月光曲 师：咱们适才说的是课文的第一段，是吗？生：是。师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不 对？生：对不对。师：你说第一段没学完，你读读第一段，大伙 儿听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段）师：大伙儿听出来没有，适才哪儿没讲？都讲 了没有？生：都讲了。师：整篇文章是写他谱写月光曲，那整个课 文还有哪一段和他描述月光曲的进程没有什么 关系？生：是课文的最后一段。师

26、：他说最后一段和谱写进程没有关系。那么 他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，那个 曲子叫什么曲子？生：月光曲。师：一个曲子什么缘故这么着急，干吗飞奔回 客栈，还要连夜写下来？生：因为他那时有了灵感，若是第二天写的话， 灵感就没有了。师：“那时有了灵感，”就归去创作了？不是如 此吧？生：因为咱们俗语说，“连成一气”他是趁着灵 感还记着，若是明天，灵感消失了，那就不可能把 它记下来了。师：“灵感”那个词如此说不太适合。但我明白 你的意思，按你这么说，他适才弹的曲子不是他内 心早已有的？生：对。师：临时弹出来的，对吗？生：是。师：因此他赶紧归去把它记录下来。那么他归 去做的只是个记录进程，而不是

27、创作进程是不是？生：是。师：是不是此刻咱们把最后一段也学完了？生：是。师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有？生：学完了。师：咱们这两段课文学得真痛快！好了，你们 把还没学的部份好好读一遍。注意，我让大伙儿念 书，有一个要求，那个要求很简单，但也很难。我 要求一边读，一边想，一边试探，读完了就有话想 说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅 读。能不能做到这一点？生：能。师：一边读，一边预备一下要说什么话。开始 （学生各自读课文）师：读完了吗？生：读完了。师：想说站起来就说，不用举手。生：我读了第二段到第九段，我感觉贝多芬是 一个同情穷人、酷爱劳动人民和酷爱大自然的伟大 音乐家。师：你怎么看

28、出他酷爱大自然了？生：因为他谱写了月光曲是与自然结合在 一路，第九段里有明确的说明。师：你的熟悉超过了我的熟悉，超级好。谁还 讲？生：我从第九段明白了月光曲的内容。我 还明白了师：（打断）你先等一下，你说你明白了月光 曲的内容，能不能再谈具体一点？生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。师：好吧，接着讲。生：我从第二段到第九段还明白了贝多芬谱写 月光曲的传奇，我还明白了贝多芬超级酷爱同 情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人抚 琴。师：好，还有吗？生：课文第三节的最后一句“哥哥，你别难过， 我只是随意说说算了。”这一句是姑娘说的，其实她 不是“随意说说”，她是为了安慰哥哥，不让哥哥内 疚而说了 “

29、随意”。这说明妹妹很懂事，对家里的处 境也很清楚，表现了兄妹相互关切的情感。还有我 想给适才那位同窗补充一句：第九段不单单写了月 光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从安静到波 涛汹涌。这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联 想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的 酷爱。师：好，好。谁还想说就快点。生：我读了这篇课文，从第三节能够看出盲姑 娘十分懂事，因为她想去听贝多芬的音乐会，可是 哥哥说音乐会的入场券很昂贵，咱们家又穷因此买 不起。从那个地址能够看出盲姑娘很懂事。师：好的，但没说太清楚。生：我想说的是，贝多芬什么缘故给盲姑娘抚 琴。有两点缘故：第一是他不嫌贫爱富，他身为一 个高级音乐家，他谱写了许多闻名的曲子，却义务 为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬感觉盲姑 娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。 因此贝多芬要为她弹曲子。师：超级好。生：我读懂了（读）“一曲完了，她兴奋地说弹 得多熟练啊，情感多深哪！您，您确实是贝多芬先 生吧？ ”我感觉这一句是分两部份来写的。 第一部 份是盲姑娘对贝多芬的抚琴的评判，说他弹得十分 熟练，还有情感很深；第二部份写了盲姑娘不但爱 音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课 就别上了。好，同窗们注意，下课！（学生不动）我 打算要讲的你们都说了