实用的教学设计方案集锦七篇

1、实用的教学设计方案集锦七篇为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要预先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1目标预设： 1、理清文章思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。3、学习作者抓住特征描写事物的方法。教学重点难点：1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。2、学习作者抓住特征描写事物的方法。教学准备：1、借助资料，了解朱自清。2、有感情地朗读课文，解决生字词。3、准备水彩笔及纸。4、多媒体教学课件。预习导学

2、（多媒体显示）： 1、根据拼音写汉字（1）yùn niàng（ ） （2）wn（ ）转（3）披su（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）2、填空：（1）春作者是_，字_。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有 、 。（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋_的 ，意思是_。教学过程 ：一、创设情境，谈话导入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”那么，想问

3、一下同学们，如果让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。二、课堂活动，强化训练 1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）2、学生自由读课文，并小组讨论：（1）本文的线索是什么？（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。3、师生共同交流。（多媒体相机出示）4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。要求：读出感情，正确把握语调、语气。5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）其他

4、同学点评。6、师生共同深情朗诵。三、延伸拓展，巩固内化 朱自清的春是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这离不开他的观察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！四、布置作业 1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。2、背诵春教学设计方案 篇2【教学目的】1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。【课时】3课时。第一课时【教学目的】1.指

5、导学生看懂图意。2.图文结合，初步理解课文内容。3.学习生字新词。【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词k h zho渴了 喝水 找水让学生

6、注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）认读生字词。Pángx bànf旁边 许多 办法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。许多：很多。办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里

7、，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go升高看图或联系生活实际理解词义。升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文，要求读得正确流利。教学设计方案 篇3学习目标：1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课前准备：多媒体课件(3组)学习时间：两课时学习过程：第一课时一、创设情景、谈话导入小朋友们喜欢看动画片吗?(喜欢)那老师就让你们看动画片，请你们一边看一边想：动画片中

8、的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?播放多媒体课件(一)，让学生欣赏人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事。谈话激趣刚才，老师和小朋友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪明!他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25玲玲的画)齐读课题，学习生字“玲”。(指名读、齐读。)二、尝试学习、读文识字自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?用你喜欢的符号

9、标出本课的生字、词语，读准字音。合作学习小组合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。出示多媒体课件(二)，让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最后，再把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。四人小组讨论识记这些生字。将这些生字打乱顺序让学生进行抢读。(奖励读得好、记得快的小朋友。)三、图文结合、朗读感悟1、自由读课文，边读边看课文插图(要求：读准字音，读通句子。)2、再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事?3、推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子4、教师进行朗读指导。(要求

10、：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。)5、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评议：谁读的好?好在哪里?还有什么不足?6、通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。7、教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：“端详”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”8、分角色朗读课文，深化理解。四、启发思维、训练表达小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活

11、中，你遇到过这样的事吗?把你遇到过的事在小组中互相交流。推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。五、联系实际、渗透思想如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办?第二课时一、游戏激趣、复习生字出示多媒体课件(三)：游戏“大转盘”(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、指导观察、练习写字让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体

12、上展示，并引导学生评一评。七、做一做：完成课后练习教学设计方案 篇4学习者分析一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。教学目标知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2、能用“渐渐”说话过程与方法：通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。情感态度、价值观：引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法

13、解决。教学重点、难点1通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。2感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。教学资源1.教师自制的生词卡片；2.教师自制的多媒体课件；3.乌鸦喝水的图片；4.投影仪、视频展台和大屏幕。教学过程：一、复习旧知，导入新课1这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）2现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝

14、着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝渴（口“渴”需要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁）3指名分节朗读课文，他生评议。二、问题引领，感悟课文1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？2、学习第一自然段。（一）学习第一句（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦

15、确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？指导读：渴得都快说不出话来了。（二）学习第二、三、四句（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想

16、办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。3、学习第三自然段。（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词

17、？（6）比较句子，用“渐渐” 造句。课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。哪一句好，为什么？你能用“渐渐”说一句话吗？出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。天气_热起来了。_渐渐_。追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！4、学习第二段。乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？三、方法引领，指导背诵1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。2、提示方法：

18、（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。（3）用自己喜欢的方法背诵。3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4四、总结评价，拓展延伸1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）教学设计

19、方案 篇5教学目标：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。课前准备：电脑课件师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、复习导入:1、听写检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后

20、,你想说什么?或做什么呢?3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件，介绍法布尔。三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的'事。2、抽生汇报他所做的事,你能用“先?接着?然后?最后?”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)4、读到这里你想对法布尔说些什么?5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什

21、么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读

22、中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?四、反复朗读第一段。出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)五、学习最后一段。1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)2、在这个结论中,可以肯

23、定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)3、对这句话你有什么疑问吗?4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?六、拓展延伸:看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识教学设计方案 篇6一、导入“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡

24、涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?二、整体感知1、教师朗读课文，学生注意：2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?明确：雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。三、局部品味逐一的讨论以下几个问题：1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?注：齐读第一节诗后，讨论板书如下：田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无

25、声 大地枯旱的景象小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的艰辛)2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?重点探讨：第5、7、8这三节诗。踩田圃润如油膏看牧场抽发新苗绕池塘说声好听溪水练习洗衣谣 物大地复苏的景象柳条笑弯腰石狮子笑出泪小燕子笑斜翅膀 教爱的使者和美好生活情景旗子笑得哗啦啦响 人儿童注： 联系上面的内容，说清对比手法的运用。 联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽

26、发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?由学生说，教师评价。 想象第七节诗所描绘的画面。注：采用读的形式来完成。 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?提示：红旗双关语意。红旗是国家的象征。春天双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。 讨论以下的问题3。3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?提示： 白云自由的象征。 A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;C、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

27、4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。注：A、见书中句子;B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。(点明中心，照应标题。)四、作业1、说出描写春雨的诗句：(至少两句)初春小雨(韩愈)：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”春眠(孟浩然)：“春处处夜花”2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是”教学设计方案 篇7【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。、培养学生探索自然知识的兴趣。、背诵感兴趣的部分。【教学重点难点】、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。【教学准备】有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词、听课文录音，整体感知课文。、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书写字：恐、凶、笨、鸽