小马过河第二课时教学设计

1、小马过河第二课时教学设计教学目标：1、知识与技能：正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字没，会写八个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文;理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。2、过程与方法：创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。3、情感、态度价值观：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。教具准备：课件，小马、松树、老牛图片。教学课时：第二课时教学过程：一、复习引入(一)导入：(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁?(小马)小马

2、想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习小马过河。(二)检查生字词马棚 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过拦住 昨天 前蹄 既不像也不像(三)复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?二、初读课文1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么?2、思考后，小组同学交流学习感受。3、汇报交流(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。)三、细读课文1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的?指名读。板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话?自己

3、练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进行指导。2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么?边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按因为老牛.所以说.;因为松鼠.所以说.的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋

4、了吗?小马怎么做的?小马回家后，怎样回答妈妈问话的?4、学习课文第七自然段：(1)、理解难为情(害羞、难过或惭愧的意思)。(2)、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。(3)、老马是怎样教育小马的?用勾出老马的话。(4)、妈妈的话告诉我们一个什么道理?抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。5、学习第八自然段(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的?他实践的结果是什么?(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?四、总结，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的

5、话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经动脑筋试一试而做过的事，大家一起聊一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。五、兴趣作业1、讲一讲：把小马过河的故事将给爸爸妈妈听。2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样?请以小猴过河为题，自编故事。小马过河教学反思小马过河是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边，自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也

6、不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发读的兴趣。语文课程标准明确提出: 要重视对学生多角度、有创意的评价。因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的.标准，即应该读出这样的感情这样读才是美的等，来衡量一个学生朗读好与不好。而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时，也应该注意这一点。小孩子还有一个天性就

7、是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。如在讨论同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说的对，为什么?这一环节中，同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打乱。虽然听取了一位同学的回答，但是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺，对课堂即时生成的问题不能准确的把握，限制了学生的思维。总之，本节课我付出了不少，收获也可观。虽然这不是一节成功的课，但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文基础知识的教学落到实处。也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的，要为孩子插上想象的翅膀，在