新晃侗族自治县第三中学八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案新版新人教版2

1、地球上生命的起源 教学设计课题第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教学目标一、知识目标1 .能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。2 .关注生命起源的/、同观点，以及新的研究进展。3 .解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分 析推测的能力。二、能力目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始 生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一 性，掌握生命起源的化学进化过程。三、情感态度目标通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯物主义 的世界观。结合对原始地球及现在地球状况的分析，对学生进

2、行环境保 护教育。教学重难点一、教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种 观点。二、教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。教学设计思路一、教材分析本节内容是第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章、第一 节的内容，前闻已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异，了 解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然的过渡到生物在生物圈中的 发展，即生物进化的有关内容的学习，让学生了解生命起源的过程，为 生物进化的历程和原因奠定良好的基础。二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的

3、却不是很清楚。所以，让学生课前分组进行了关于生命起源材料的搜 集，并通过联系实际生活对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础 上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实的思维品 质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。三、设计思路利用人类进化历程导入新课。引导学生思考：人类经历了漫长的进化过程，我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的，那么森林古猿从哪里来的呢？在“资料分析”的活动中，让学生提前查阅相关资料，学生阅读资 料中的文字以及图片，结合自己查找的资料在课堂上交流展示，让学生 分组阐述本组观点，从而引出不同的观点和原始生命起源的过程。关于生命起源的其他假说，学生

4、课前搜集资料，课堂小组讨论并展 示，培养学生查找资料的能力以及语言表达能力。对于技能训练，让学生去认识如何使证据与推测之间逻辑关系更加 紧密，并引导学生根据教材中的材料进行大胆的推测。四、课时安排：1课时。教学准备教师准备：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料、 人类进化的视频资料；搜集各种神话传说资料；提前两周同兴趣小组成 员，按照技能训练的方法完成肉汤的对比实验。学生准备：通过互联网、图书馆、报刊等渠道搜集有关生命起源的 各种资料，尤其是最新的报道资料，课堂上进行交流。教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课教师展示人类进化的视频， 组织学生观看，引导学生思考： 人类经历

5、了漫长的进化过程，我 们已经知道人类是由400万年前 的古猿进化来的，那么森林古猿 从哪里来的呢？学生根据自己 搜集的有关资料， 作出假设和猜测， 组内讨论交流。教师利用学生 的疑惑，让学生对 本节课的知识产生 探究的欲望。展示学习目标教师出示本节课的学习目标：1 .能够描述“化学起源 说”中关于生命起源的过程。2 .关注生命起源的/、同观 点以及新的研究结论。3 .解释米勒实验的设计原 理及结果，锻炼运用证据和逻辑 进行分析和推测的能力及筛选和 利用信息的能力。4 . 了解地球上的原始生命 是由非生命物质逐步演化而来 的，理解生命与非生命物质的统 一性，掌握生命起源的化学进化 过程。学生明确

6、学习 目标，并且了解本 节课的学习要求。目标导入新 课，让学生明确本 节课的学习重点和 学习难点。探究新知【运用证据和逻辑作出推测】教师提出问题：我们不能亲自观察，难以得 到直接的证据因此，关于生 命的起源可以通过有关的研究进 行科学推测。教师让学生对于自己搜集的 资料进行讨论交流。学生提出的 关于生命起源的学说可能有：1 .神创论学生交流讨论自己搜集到的资料， 本组代表阐述本小 组的观点。培养学生分析 问题、解决问题的 能力。182 .自然发生论3 .宇生论4.化学起源说教师对于学生的阐述及时进行评价并展示教师搜集的材料。教师引导学生：古代中国人相信“腐草化萤” “腐肉生蛆” “朽木化蝉”

7、“白石化羊”等说法。讨论：这种观点是否正确？ 如果不正确，如何推翻这一观 点？教师展示：意大利医生雷迪 第一次用实验证明了腐肉不能生 蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化 形成的。雷迪的实验严谨而且有 说服力，说明较大的动物不能自 然发生。引导学生明确的认识到：科 学的推测需要确凿的证据，仅凭 空想往往是站不住脚的；科学推 测不仅需要有严密的逻辑，还需 要丰富的联想和想象。让学生阅读教材 P54的“技 能训练”中的最后一段文字材 料，并且能够对生命的起源作出 推测。【宇生说】过渡语：目前研究较多的两种学说是“宇生说”和“化学起源说”。教师展示材料：60年代 初，美国学者乔治克劳斯等在达 斯马尼亚陨石中

8、发现了和真菌相 似的纤维包体，此陨石却与太阳生物兴趣小组展 示课下做的斯帕兰 扎尼的实验（肉汤腐 败的实验），介绍实 验方案和实验结 果：生物不是自发 产生的，而是来自 于瓶外的自然环境 中。让学生认识到 运用证据和逻辑作 出推测时必须严 谨。学生思考分 析，得出结论：陨 石中含有构成生物 体所需要的有机物培养学生的小 组合作能力和学生 的语言表达能力。培养学生的归 纳总结能力。对于学生运用 证据进行推测的能 力进行训练。培养学生的阅 读分析能力以及将 前后知识有机结合 的能力。同龄。这一发现似乎是宇宙生命论的有力证据；1969年9月28 日，科学家发现，坠落在澳大利 亚默奇森镇的一颗炭质陨石

9、中就含有18种氨基酸，其中 6种是 构成生命蛋白质分子所必需的。科学研究表明，一些有机分子如 氨基酸、瞟聆、嗡蛇等可以在星 际尘埃的表面产生，这些有机分 子可能由智星或其陨石带到地球 上，并在地球上演变为原始的生 命。展示图片：不明飞行物、陨 石坑。引导学生分析：陨石中含有 构成生物体所需的有机物，由此 可以作出什么推测？进一步引导学生了解宇生说 的观点：地球上最早的生命或构 成生命的有机物，来自其他宇宙 星球或星际尘埃。过渡语：“宇生说”只是生命起源学 说中的一种，而化学起源说是被 广大学者普遍接受的生命起源假 说。这一假说认为，地球上的生 命是在地球温度逐步下降以后， 在极其漫长的时间内，

10、由非生命 物质经过极其复杂的化学过程，步步地演变而成的。【化学起源说】教师展示：法国微生物学家 巴斯德做了一个十分简单却令人 信服的“鹅颈瓶实验”。巴斯德 的实验彻底推翻了生物可以由非的事实，可以推测 构成生物体的有机 物能够从地球以外 形成并被带到地 球。从“宇生说” 过渡到“化学起源 说”。生物直接转变形成的观点。教师提出问题：如果生物不 能由非生物直接转变而成，地球 上的生命又是如何产生的呢？生 命起源的过程又是怎样的呢？教师引导学生分析米勒的实 验，并且得出生命起源的过程：第一步：从原始大气的无机 物到简单有机物。第二步：简单的有机物汇集 到原始海洋中，形成复杂的有机 物。第三步：原始

11、海洋中有机物 不断的相互作用，逐渐形成了原 始生命。（这一阶段是生命起源 过程中最复杂和最有决定意义的 阶段。大约在地球形成以后的 10亿年左右，才有生命的出 现。目前，人们还不能在实验室 里验证这一过程。）教师组织学生阅读教材，思 考完成下列问题：1 .地球上原始大气的成分 与现在大气成分有什么明显的不 同？2 .你认为原始地球上存在 生命吗？请说出理由。3 .根据米勒及其他学者的 实验结果，可以对生命的起源作 出怎样的推测？教师针对学生的疑问及时点 拨，并共同得出结论：1 .原始大气的成分包括水 蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化学生结合教材 中的资料分析，认 真阅读资料，分析 思考，小组讨论，

12、 选出小组代表阐述 本小组的观点。学生分析教师 提出的问题，并在 教师的指导下得出 结论。培养学生分析 问题的能力以及小 组合作能力。培养学生的语言 表达能力和归纳总 结的能力。碳、硫化氢等，其中没有氧气， 而现在的大气成分中有氧气。2 .原始地球上不存在生 命。因为原始地球温度极高，原 始大气中无氧气，也无臭氧层， 没有生命存在的环境条件。3 .根据米勒以及其他学者 的实验结果可以推测，原始地球 上尽管不能形成生命，但能产生 构成生物体的有机物。因此，生 命的起源从无机物生成有机物， 这一阶段是完全能够实现的。小组讨论：你认为在现在的环境条件 下，地球上会不会再形成原始生 命？为什么？教师指

13、导学生得出结论：不会再形成原始的生命了。因为不存在原始生命形成时所需 要的环境条件，如原始大气、高 温、持续不断的雷电等。另外， 现在海洋成分也发生了变化。教师组织学生针对米勒的实 验进一步分析实验条件、实验结 果。提出问题：原始生命诞生的 过程以及原始生命诞生的场所是 什么？教师补充：以上认识，有些 已经在实验室中模拟原始地球条 件进行实验获得了一定的证据， 但更多的还是停留在假说方面， 需要进一步验证。课堂小结教师对于学生的小结及时评学生小组讨 论，并在教师指导 下得出结论。学生进一步分 析思考，组内讨 论，并得出结论： 原始生命是在原始 地球条件下，经过 漫长的年代，由无 机物演变成有机

14、 物，有机物再进一 步演变形成的。培养学生严谨的科学态度。学生根据本节培养学生的归价并且补充，对于学生提出的问 题，先让学生回答，最后教师进 行补充。课的学习谈谈自己 的收获以及困惑。纳总结的能力。巩固练习PPT展示练习题。学生积极思考 教师提出的问题， 并以小组为单位进 行回答。巩固基础知 识，并且锻炼学生 活学活用、举一反 三的能力。布置作业阅读教材P55后“探索地球外的生命”，并查阅相关资料，写一篇小论 文，主题为“生命来自于哪里？ ”。板书设计七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源 一、生命起源各种假说二、证据分析1 .证据：腐肉生蛆一生物是从非生

15、命物质中自发产生的。2 .证据：肉汤实验一微生物不是自发产生的，而是来自于瓶外。三、宇生说：原始生命可能来自于其他星球。四、化学起源说1 .米勒的模拟实验：模拟原始大气、闪电、高温等环境。2 .米勒的实验证明：在原始地球条件下，由无机物形成有机小分子物质 是可能的。3 .科学家推测：原始大气一简单有机物一原始生命。第二章用药与急救课 题用药和急救使用人时间课 时第 课时课型新授主备人教 学 目 标知识与技能1.能区别处方药和非处方药。2.知道安全用药的常识。过程与方法通过分析药品说明书的活动，提高学生分析、判断的能力。情感态度与价值观通过介绍用药常识、急救知识，培养学生对医学的兴趣。重点 难点

16、能区别处方药和非处方药。2、通过分析药品说明书的活动，提高学生分析、判断的能力。教法学法资料分析法、讨论法。教学 准备查阅、搜集有关的资料。中 考 考 题综训链接中考教 学 过 程环节知识点教师活动学生活动二次备 课导入新课用约和急救同学们对药这个名 词我们并小陌生，可药 物在我们的生活中后什 么样的作用呢？什么样 的叫处方药，什么样的 非处方药，在用约时， 我们应注意那些问题， 这节课我们,X起来学 习这些问题。相互讨论，思考探究一、安全用约安全用药的概 念处方药和非处 力药现在请同学们就 什么是处方药，什么是 非处方药，各举一个例 子。请同学继续思考以 下问题，当你们到药店 卖药时，是不是

17、所有的 药店都分处方药和非处 方药？怎样才能买到处 力药?如何使用？相互讨论思考小组总结：所有的 处方药都需要患者持有 医生开的诊断证明和药 方，才可购买。结论通过同学们的总 结，我们知道并不是所 有的药物都可以自己到 药店拿到，有些是必须 在医生的指导下服用 的。相互讨论思考。探究药物说明家庭、旅行小药箱的设计请同学们思考，课 本中列举了两种药物说 明书，哪个是中药？哪 个是西约？在说明书中 作用与用途或功能与主 治一项说明了什么？在 说明书中用法与用量主 要说明什么？如何知道 药物的功效期？小组讨论阅读分析新速效感冒片是西 药，牛黄解毒片是中 药。教 学 过 程环节知识点教师活动学生活动二

18、次 备课结论通过学习使我们知道了， 药物的用法与用量问题，很 重要，那么，在生活中，我 们如何自己为家人和自己设 计小药箱呢？在设计药箱的 过程中，应该注意哪些问题 呢？这些问题，同学们者B解 决的很好。讨论思考相互探讨问题的答 案。一、 急救同学们在生活中，我们很 多时候都会遇到一些紧急情 况，我们应该怎样处理呢？相互讨论思考探究120紧急呼救同学们知道哪些急救电话呢？模拟危急情况相互探讨处理方法。人工呼吸及胸 外心脏挤压在急救车到来之前，我们应 做些什么呢？人工呼吸最常 用的方法是什么？人工呼吸思考作答，当有人因 溺水、煤气中毒或触电等 意外事故突然停止呼吸时每分钟吹气多少为宜？如时，可以

19、用人工呼吸的方出血和止血何判断人工呼吸的效果？什 么情况下应该做人工胸外挤法进行急救。压？遇有外出血应该怎样处理？ 外出血根据出血血管的/、同 可以分为哪三种？如何区分 这三种出血？通过这节课的学习使我们结论认识到了生活过程中，应该 如何进行区分处方药和非处 方药，以及怎样进行急救， 及平时遇到的急救情况有哪 些？希望同学们能把它运用 到实践中去。相互讨论思考。板用约和急救书-_安全用法二、急救设1、安全用药的概念1、120紧急呼救2、处方药和非处方药2、人工呼吸及胸外心脏挤压计3、药物说明3、出血和止血4、家庭、旅行小药箱的设计课后反思第二章用药与急救1 .教学目标1 .区别处方药和非处方药

20、。2 .概述安全用药的常识。3 .说出一些常用药物的名称和作用。4 .了解基本的急救方法，运用一些急救的方法。2 .教学重点与难点教学重点：概述安全用药的常识。教学难点：设计旅行小药箱，心肺复苏的操作顺序和步骤。3 .教学准备学生课前搜集部分药品的使用说明书，常用急救电话号码，到学校医务室了解急救的要点。4 .教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动新课引入利用“想一想，议一议”中“擅自加大药量” 的情境，提出问题：这种服药方式可取吗？为 什么？引出安全用约的主题，使学生对安全用 药的意义有初步认识。自由发言，交流自己的生 活经验，初步感知安全用 药的意义。安全用药1 .利用大屏幕向学生讲解

21、安全用药的定义。通 过提出以下问题引导学生理解安全用药。你知 道“是药二分毒”这句话的含义吗？服用维生 素和矿物质类营养药有不良反应吗？服用药物的时间一般是什么时候？抗生素能包治百病 吗？2 .提出问题，让学生参与到课堂讨论中：当自己或家人生病的时候，你采取了什么措 施？是自己吃药还是请医生诊断、治疗？你是 通过什么途径得到药物的？讲授处方药和非处方药的定义。3 .展示相关药物图片，利用大屏幕引导学生进1 .理解安全用药的定义。思考回答老师提出的问 题，掌握基本的安全用 约常识。2 .回答老师提出的问题， 并交流。初步认识处方药 和非处方药。3 .观看图片，通过分析进行观察分析，以此区分处方药

22、和非处方药。向 学生简单介绍日常生活中常见的处方药和非处 方药。4 .以小组为单位，引导学生阅读幻灯片中的药 物说明书，重点让学生学会阅读药物说明书， 引导学生总结归纳出安全用约的原则。组织学 生分组活动，讨论老师提出的问题：你能分辨 中药和西约？你是如何分辨的？你能否从说明 书中概况出一些药物保存的基本要求?5 .通过展示板蓝根，人参，当归，天麻等珍贵 中药的图片，让学生了解中药中医，培养学生 的爱国精神。一步了解处方药和非处方 药。4 .阅读药物说明书讨论交 流老师提出的问题，自主 总结归纳出安全用约的原 贝U。5 .观看图片了解传统的中 医，中药，体会祖国传统 文化的博大精深。巩固练习利用大屏幕出示巩固练习题，巩固所学内容， 了解学生掌握情况。做巩固练习，组长了解小 组成员掌握情况。家庭小药箱教师利用图片和药物实物简单介绍配备家庭小 药箱应注意的问题，并引导学生自行设一个 春季旅行小药箱学会把用药常识应用到生 活中，设一个春季旅行 小药箱。课堂小结师生共同梳理本节学习内容。学生归纳梳理，班级交流 石。第二课时教学内容教师活动学生活