水珠从哪里来教学设计VIP

1、水珠从哪里来教学设计水珠从哪里来是义务教育课程标准科学实验教材三年级下册第三单元第五课课文，下面是水珠从哪里来教学设计，为大家提供参考。教学目标：科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。情感态度价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。教学准备:为每组准备：2只250毫升烧杯，其中一杯装清水、一杯装冰块，餐巾纸。教

2、学过程：一、观察现象，大胆质疑：师：我小的时候见过一个奇怪的现象，今天我把它带到了课堂上。你们看，这是一瓶冰饮料，来请你们摸一摸。有什么发现？生1：这瓶饮料摸起来很凉。生2：摸起来硬硬的。生3：里面有气泡。生4：外面有水。师：这外面是一层细小的水珠，如果现在是夏天，那可就是豆大的水珠了。我当时看到这个现象时大喊，快来看，饮料瓶出汗了。我爸爸，笑着告诉我，这不是汗，这是水珠。师：这个现象你们见过吗？生：见过。师：看到这个现象，你们有什么想法，能不能提出一个值得思考、值得研究的问题，说给大家听听呢？生1：我想知道里面为什么会结冰？生2：我想知道外面的水从哪儿来？师：我发现咱们实小的同学真棒，提出了

3、这么多值得思考、值得研究的问题。不过，我们今天不可能把所有问题都研究完，我们选择其中的一个来进行研究，好吗？刚才有个同学可以说是我的知音，我看到这个现象后最先想到的也是水珠从哪里来？今天我们就来学习水珠从哪里来？是怎样形成的？（板书课题。）【设计意图：冰镇饮料外壁的水珠是常见的生活现象，每个学生都见过，并且都会产生疑惑。引发学生思考，水珠从哪里来？怎么形成的？从而来揭示课题。】二、合理推测，引发新知：师：同学们，你们知道吗，科学家在进行科学研究时首先就是要大胆的猜测，许多猜测后来看来可能是很幼稚的，但它们仍然有价值。现在就请你们大胆猜测一下这瓶子外面的水珠从哪里来？是怎样形成的？（学生猜测，老

4、师板书。）生1：是瓶子漏了，流出来的。生2：是冷刺激的。生3：是里面的冰变的。生4：是冰箱里的气体变的。生5：是外面的空气变的。师：我先问问大家，你们在生活中见过类似的现象吗？生1：我见过，苹果从冰箱里拿出来，过一会就有水。生2：冰棒从冰箱里拿出来，过一会袋子上会有水。生3：冬天，坐公共汽车时，玻璃上会有水。生4：冬天，在家洗澡时，墙壁上会有水。师：看来你们都是善于观察身边现象的孩子。请根据你们的这些生活经验，分析这些猜测合理吗？生1：我认为第一种猜测不合理，因为如果是瓶子漏了，谁应该从一个地方漏出来，不是向这样的。生2：我认为第一种猜测不合理，不是冷刺激产生的。师：还有补充的吗？（学生都不发

5、言了）【设计意图：实验之前的推测有时比实验更重要，可以避免走很多弯路。这里的推测实际上是体验之前的更深层次的引发。】三、体验探究，适时内化：师：既然还有一些猜测我们无法判断它是否合理，那怎么办？生：用实验证明。师：好，我们就来做实验。请组长把桌上的实验器材拿下出来。观察一下，有什么？生：有两个杯子，一个是空的，一个装着半杯水。师：对。先请大家用一个手指摸一摸两个杯子的外壁，有什么感受？生1：冰凉的。生2：滑滑的。师：杯子外有水珠吗？生齐答：没有。师：现在，我来给每个小组发冰块，把冰块装在空烧杯里，请你们静静地观察。（一分钟后）师：再分别摸一摸两个杯子，有什么感受？生：装冰的杯子冰手。师：说明装

6、冰的杯子温度怎样？生齐答：降低了。师：再请你们静静地观察，有没有水珠出现？（两分钟后）生：有水珠了！师：哪个杯子有水珠？生：装冰的杯子有水珠。师：其他同学是不是也看到了这个现象？生齐答：是的。师：根据这个现象，你们认为水珠的出现和什么有关？生：和冰有关。师：你为什么说和冰有关系？生：刚才烧杯里没放冰块时，两个烧杯都没有水出现。后来放了冰块以后，放冰块的烧杯出现了水珠，没放冰块的烧杯还是没有水珠，所以说，和冰块有关。师：说得真好，我们为他的发言鼓鼓掌！师：我有一个疑问，刚才我们说浴室洗澡后墙壁上会出现水珠，浴室的墙壁上没有冰啊，为什么会出现水珠呢？生：因为墙是冷的。师：我们往烧杯里放冰块是起什么

7、作用的？生：让烧杯变冷。师：分析的真有道理。（板书：冷）师：实验做到这里我们还没有真正解决水珠从哪里来的问题，我们再来做个试验好不好？生：好。师：我有一个办法让水珠的形成加快，你们想不想试一试？师：请组长先用餐巾纸把装冰的烧杯外壁擦干，然后小组成员分别一起向烧杯外壁吹气，一个同学吹累了就换一个继续吹，然后我们一起观察现象。开始。（学生实验。）师：水珠出现了吗？生齐答：出现了。师：和刚才比是不是变快了？生齐答：是的。师：那根据刚才的实验，请大家想一想，现在烧杯外壁上的水珠来自哪里？生：来自我们吹出的气。师：你们同意他的意见吗？生齐答：同意。师：那请问，这瓶冰饮料放在这儿，没有我们吹出的气，那它上

8、面的水来自哪里？怎么形成？请你们分小组讨论。师：请讨论完的小组坐好，哪个小组来汇报你们讨论的结果？冰饮料瓶外面的水来自哪里？生1：饮料瓶外面的水珠来自空气，空气碰到冰冷的饮料瓶变成了水。生2：我们小组也认为是空气中的一种气体变的。师：空气中有什么气体可能会变成水呢？生：可能是水蒸气。（板书：水蒸气）师：谁能用一句话来解释饮料瓶外壁出现水珠的现象？生：空气中的水蒸气遇到冰冷的饮料瓶变成了水。（板书：空气中的水蒸气遇到冰冷的饮料瓶变成了水。）【设计意图：这个环节设计是有层次的，实验分为两步，先通过对比实验观察水珠的出现（初次体验），推断出水珠的出现与冰有关（初步内化），再通过生活经验来修正推断（再次引发），然后通过吹气实验（再次体验），学生知道了和吹出的气有关，最后讨论，推断出是空气中的水蒸气遇冷变来的（最终内化）。】四、始于生活，回归生活师：刚才同学们的猜测现在再来看，不少还是有道理的，我建议我们一起给每一个大胆猜想的同学以掌声。师：现在你们能不能用刚才得出的结论解释我们生活中的现象？生1：我知道了，苹果从冰箱拿出来，空气中的水蒸气遇到了冷苹果变成了水。生2：我知道了，冬天坐公共汽车时，空气中的水蒸气遇到了冷玻璃变成