《在牛肚子里旅行》教学设计

1、在牛肚子里旅行教学设计教学目标：1学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2 能正确、 流利地朗读课文， 分角色朗读课文。 能正确把握 “答” 、“应” 、 “骨” 、 “几”多音字的读音。3通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。4通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。5培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教具准备：生字词卡片、课件。教学时间： 2 课时第一课时教学目标：1会正确认读“咱、偷”等15 个生字。掌握“答、应

2、、骨、几”这 4 个多音字。会写“旅、咱”等13 个生字。2能正确、流利地朗读课文。教学重点：认识本课生字，书写本课的字词。教学难点：规范书写生字。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。师： 同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？ （ 指名说 ）师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第 10 课。二、揭题。1齐读课题。2引导学生理解、区分“旅游”和“旅行” 。 （ 旅行重在“行” ，主要指到处行走。旅游重在“游” ，主要指观光、游玩。 ）3 引导学生在读课题后质疑： 读完课题后，

3、你想提出什么问题？（ 指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？ ）4 指名说说是谁在牛肚子里旅行的？ （ 是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的 ） 结合图片指名让学生写写“蟋蟀” ，并说说识记方法。过渡： 下面我们就一起学习课文， 共同解决同学们提出的另外两个问题。三、读课文，了解课文内容。1学生朗读课文，读准字音。2指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考哪些小节讲到了这两个问题？教师相机指导。3. 整体感知，快速把握。 新 课 标第 一 网1请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2指名说说自己找到的信息。

4、（1 7 小节讲红头到牛肚子里旅行的原因， 8 18 小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。 ）过渡语： 同学们读书很认真， 下节课我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。四、指导写词。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。第二课时教学目标：1分角色朗读课文。2. 通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。3通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。4培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：1. 让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程。2通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。教学难点：培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学过程：一、复习旧课

5、，导入新课。指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。二、创设情境，探究原因。1请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。 （ 指名说说自己发现的问题 ）2学习多音字“答” 。课件出示多音字“答” ，指导学生朗读。3探究原因。同桌进行口语练习 （用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。 ）过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的 8 20 小节。三、再读课文，了解旅行过程。1提出合作读书的要求：(1) 女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2) 边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2全班交流

6、学习收获。(1) 课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应” ，指导理解相关词语。(2) 指名说说青头是怎样帮助红头的？A.指名说。B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3) 口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从 走到 ，又从 来到了 。最后，在牛的时候，随着。( 过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。 )(4) 指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有 胃，前 ，只有 。四、归纳小结1初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃

7、的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外， 如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？ ( 预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张 )是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计：在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃第二个胃牛嘴里出来10 在牛肚子里旅行教学目标“答、胃、齿、悲”等15 个字，会写“旅、咱、怜”等13 个字。2. 分角色朗读课文，了解课文内容。3. 理解青头的

8、话， 让学生懂得当遇到困难时， 朋友的作用是非常大的。 教育学生要真心 地帮助别人。重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。第一课时教学目标“答、胃、齿、悲”等12 个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13 个字。2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学过程一、激趣导入，揭示课题1. 老师提问， 同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方， 旅行后 有何感受？ （ 估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢 去哪里旅行。 ）2. 同学们去过的地方真多

9、啊， 今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。 学生齐读课题， 并跟随老师书写课题。二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，朗读要求： （ 1 ）注意读准字音，读通课文。 （ 2 ）思考课文讲了一 件什么样的事情。同桌相互交流。2. 检查交流。3. 1）出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽蟋蟀 蹭来蹭去大吼一声 知觉结合句子理解词语的意思。在这篇课文中， “贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。 还有一些长句子的朗读， 比如 “可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 ”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。4. 2）指

10、名读文，指导读正确读通顺。5. 3）整体感知课文内容。A. 默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B. 完成填空练习，准确把握主要内容。青头和红头是（ ） 。有一天，红头不小心（ ） ，青头（ ） 。 在青头的帮助和鼓励下，红头（ ） 。三、角色朗读，体会感悟1. 分角色朗读课文， 做两个动物小帽子， 分发给读课文的两个学生。 体会青头和红头对 话时的心情，读出相应的语气。“非常好的朋友”？四、观察生字，练习书写2. 出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。3. 学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么？4. 指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯” 四个生

11、字。重点指导:旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃 :上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。5. 学生练写。 学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔， 写字教学要注意提示使用钢笔写字 的基本方法，养成良好的书写习惯。第二课时教学目标1. 有感情地朗读课文。2. 理解青头的话， 让学生懂得当遇到困难时， 朋友的作用是非常大的， 教育学生要真心 帮助别人。教学过程一、复习回顾，导入新课1. 指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2. 这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、品读课文，明白道理1. 学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励

12、红头的语句，进行朗读、体会。（ 1）指名反馈找句子（ 2）说话练习：当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（ ）当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（ ）当红头感到悲哀沮丧时，青头（ ）当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（ ）当红头留着眼泪感谢它时，青头（ ）2. 交流指导，品读感悟。（ 1）在牛嘴里师： 青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢， 这时意外发生了， 一只大黄牛低下头吃草， 可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿， 你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。 在一问一答中， 通过想象朗读， 学生体

13、验到了当 时的危险场面。师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。 ）师： 再读这一部分， 说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危， 一心只想救朋友。 在充分理解的基础上再次进行朗读比赛， 激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。（ 2）在肚子里师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？生：红头大哭以为自己马上就要死掉了师：红头已经进了牛的肚子里， 里面漆

14、黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。（ 3）青头鼓励做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落， 谈体会。 在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富， 明白牛吃食的特点， 用上这知 识帮助自己的朋友。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果， 初步感受遇到困难时， 朋友的力量是多么的 巨大。（ 4）回到牛嘴里红头终于又见到了光明， 可是他一点力气也没有了。 想一想这时如果没有人帮助它， 会 发生怎样的情况？学生可能会说红头又被牛吞下去吃了师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？学生说一说青头的做法。（ 5）想象对话在青头的帮助下， 红头死里逃生， 这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。三、领悟情感，总结升华读了青头和红头的故事， 你有