《幼儿园教育指导纲要》测试题51

1、幼儿园教育指导纲要试题姓名 编号 单位一、填空（每空2分，共30分）1、幼儿园教育指导纲要（试行）的框架是（总则）、（教育内容 与要求）、（组织与实施）、（教育评价）。2、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是（社会力量）办园，一个是（政府办园）。3、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心理健康）。4、游戏的发展价值表现在两个方面：一是（情感发展）的价值，二 是（认知发展）的价值.。5、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用（自然）的方法进行。6、幼儿园应与（家庭）（社区）密切合作，以及与小学相互衔接。7、在家园合作中，幼儿园应

2、该处于（主导）地位。8、对教师的评价应包括对教师（教学）的评价和对教师（素质） 的评价两个方面。二、单项选择题（请将正确选项前的字母填在括号里，每题 1分，共10分）1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透， 从不同角度促进幼儿（B ）等方面的发展。A、知识、技能、能力、情感、态度B、情感、态度、能力、知识、技能C能力、情感、态度、知识、技能D情感、态度、知识、技能、能力2、幼儿园教育工作的评价以（B ）为主。A、管理人员评价B、教师自评C家长评价D 、社会评价3、 纲要中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（ C ） 。A感受能力 B、表现能力 C、创

3、造能力D、思维能力4、 幼儿园教育指导纲要（试行） 是（ C ）颁布的。A、 1996年 7 B 、 1996年 9 月 C 、 2001 年 7 月 D 、 2001 年 9 月5、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（D ） 。A、内心的表现B 、直观的表现C创造性的表现D 、创造性自我表现6、对幼儿发展状况评估的目的是（D ） 。A. 筛选、排队B. 教师反思性成长C. 提高保教质量D. 了解幼儿的发展需要7、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（ B ）。A、领域间的整合B、领域内的整合C超领域的整合D、多个领域之间的整合8、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境

4、与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（B ）和行为环保意识自然规律D ）。教学计划的安排幼儿的兴趣与水平A.感性认识B.C.人文意识D.9、选择教育内容的依据是（A.教材顺序B.C.幼儿园的要求 D.10、语言能力是在（D ）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关 键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极 应答的环境。A. 一日生活 B.交往 C.活动 D.运用三、多项选择题（请将正确选项前的字母填在括号里，每题 2分，共10分）1、幼儿园教育是（BC）的奠基阶段。A、基础教育B、学校教育C终身教育D、社会教育2、纲要中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（AB

5、C ）。A、该领域的价值取向B、教师该做什么、怎么做C该领域应当注意的普遍性的问题D该领域教和学的特点3、语言教育要求，利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养（BD ） 技能。A、后阅读B、前阅读C后书写D、前书写4、对幼儿发展状况评估的目的是（ BCD ）。A筛选、排队B、教师反思性成长C提高保教质量D 了解幼儿的发展需要5、纲要的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要 的各部分，它包括（ACD ）。A终身教育的理念B、”以知识为本”的幼儿教育C面向世界的科学的幼儿教育D “以人为本”的幼儿教育四、判断题：（每题1分，共10分）1、绘画和以绘画为主的简单图表是幼儿表现和记录的

6、主要形式。（，）2、学习10以内的加减法应该是数学课程的中心。（X ）3、以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长 的重要途径。（，）4、除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参 与者。（，）5、幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。(X )6、教育要面向全体，就是面向全体进行教育，因而划一目标、统一行动，以集体的形式组织教学，就是公平地对待每一个孩子。(X)7、在家园合作中，幼儿园应处于主导地位，幼儿园应领导家庭。(X)8、在幼儿园课堂中教师与幼儿之间是主导与主体的关系。(，)9、幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。(X )10、尊重

7、幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。(，)五、简答题：(每题10分，共40分)1.教育活动内容的选择应体现的原则有哪些？(1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。(2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。(3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。2 .科学教育的价值取向？(1)、保护孩子永久的好奇心和探究欲望。(2)、发展孩子们实际探究解决问题的能力。(3)、增进表达与交流能力。(4)、感受数量关系，体验数学的意义。(5)、关爱环境，珍爱生命。3 .在科学活动中如何为幼儿提供有意义的材料？(1)、因地制宜地提供丰富的材料(2)、材料

8、有适宜的结构：即暗含着有价值的教育内容，又能引 起幼儿的探究动机和兴趣。(3)、孩子可以自由选择材料。(4)、支持引发幼儿与材料的相互作用。(5)、随时扩展和增加材料。4.所谓教育内容的“情景化” “活动化”“过程化” “经验化”指的是 什么？(1)教育内容情景化：是指“环境会说话”，会潜移默化地影响人；(2)教育内容活动化：是指活动既是教育内容的载体，也是教育 内容的本身。(3)教育内容的过程化：强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。(4)教育内容的经验化：强调要注重儿童的经历、感受、体验(非 语言形态的知识)的教育价值。六、论述题：(20分)在幼儿园教育指导纲要中，教师的教学活动设计应

9、体现哪些教育 理念？答：幼儿园的教育教学是教师以多种形式， 有目的有计划地引导幼儿 生动活泼主动活动的过程。首先，应把握教学目标。1.活动目标要适度挑战。要体现幼儿身心发展的特点。要体现领域目标学科特点。2.活动目标要具体细化。3.目标陈述要整体明确。目标的内容主要包括以下三个方面： 幼儿认知方面的目标、 能力方面目标、情感方面的目标。如语言领域中的三条目标：乐意与人交流，讲话自然、礼貌，属于情感方面的目标；能清楚地进行自我表达，属于能力方面的目标；理解故事内容，就属于认知方面的目标。当然，三方面内容的目标不是一成不变的，每次活动可有不同侧重点。其次，是教学活动的准备。1. 重视教学经验的准备

10、。 2. 考虑合适周到。活动准备是教学活动设计必备的环节之一， 包括经验准备、 精神准备、物质准备， 尤其是经验准备和精神准备是教师在教学活动设计中容易忽略的，但又是影响教学效果的重要因素，尤其是经验准备，一方面需要教师事先了解幼儿已有水平， 根据已有水平去设计活动， 另一方面是教师可以提前将王城活动所必需的一些经验教给幼儿， 但要把握好尺度。最后，教学过程的设计。1. 活动的层次性。 2.重难点的处理。 3.方法手段的运用。活动过程是活动的主要环节， 是实现教育目标的重点环节。 活动过程包括导入部分、基本部分和结束部分。其中，基本部分是实施教育策略，完成教育目标的重点部分，约占整个过程的三分

11、之二，导入和结束部分约占三分之一。活动过程的设计要求灵活多样，层次递进，由浅入深，使幼儿在情境与游戏中，不知不觉达成目标，活动发展。后续，教学活动的反思。活动反思与评价是整个教学活动的后续环节， 是教学效果评定与教师 自我审视、自我提高的主要环节，也是比不可少的。活动反思与评价 可以从目标的达成、幼儿状态、问题分析等方面进行，反思的时候要 注意从优势和劣势两方面进行，两方面都要深入思考，找到优势和问 题背后的原因，并思考今后应对这一问题的调整策略，这样的反思才 能真正达到促进教师专业成长的目的，才能更有效地促进幼儿发展。七、案例分析：（30分）在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个

12、幼儿名字， 这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和 语调要恰当。最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单 明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如： "我很喜欢听到 你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。""你这一次比上一次说得更清 楚了。"在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾 听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其 交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效 的沟通。分析：一.教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着

13、潜移默化的作用。 我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下能力：1、要有执着的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有 时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾,所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识， 有充分的准 备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。2、要自信、自尊。幼儿教师自身充满自信、 自尊的人格， 处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。3、要有良好的自我形象和个性品质。幼儿虽然年龄幼小， 但是也喜欢美好的形象。 老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都

14、会给孩子留下深刻的印象。 孩子们喜欢举止大方， 亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。4、要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用目光注视幼儿， 用点头、 抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说” 。教师在倾听孩子说话时要有耐心， 细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。 在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候， 一个孩子老是打扰别人， 影响其他小朋友听故事。教师可以说： “当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很

15、失望。 ”5、要有较强的组织教育活动的能力。教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式， 激发幼儿学知识的愿望， 要变让我学为我要学， 真正形成以教师为主导， 幼儿为主体的正确的师生关系。二 . 幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。1. 非言语沟通包括教师的微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于稳定幼儿的情绪， 让幼儿消除紧张， 感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，与对幼儿的情感和感受获得真实的体验。2. 言语沟通是指教师与幼儿直接交谈。 个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、 激发幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上， 具有灵活机制的策略、丰富的经验和技巧。教师与幼儿之间、平等的民主的交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。3. 幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：（ 1）