24少年王冕 (2)

1、24 少年王冕（第一课时）【教学要求】1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3.初读课文，了解大意，学习理清课文层次。【教学准备】 投影片、教学挂图、课前查阅资料【教学过程】一、导入新课，介绍背景1.师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕活动一：了解背景，熟悉人物。1组内交流儒林外史及王冕的资料。（组长筛选重要的内容写到小黑板上。）2小组推荐一人到全班交流。3根据交流获得的信息，将知识点整理到课堂笔记本上。2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。王冕：

2、元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，学习生字活动二：学习生字，读准课文。1将下面的词语读给小组其他成员听,相互正音。耽误 秦朝 晶莹 明媚 贴补 孝敬 牵挂 隔壁 2按组号轮读课文并理解词语，将小组讨论仍不理解的词语写到小黑板上。3全班交流疑难词语。1. 师生交流、解决学习中的困难。2. 出示生字、词语，检查朗

3、读情况。3. 指名分节朗读课文，相机正音。三、再读课文，理清层次课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？请看活动三活动三：熟读课文，理清层次。1 朗读课文，思考： 课文写了哪几个时间段里发生的事？(在文中划出表示时间的词语。) 试着概括文章的主要内容。 王冕是个怎样的孩子？2小组交流主以上思考题， 3全班交流，汇报出色的小组指名其他小组展示朗读课文。1.交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”2.根据时间顺序进行分段，概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋

4、发图强，刻苦学画，终有所成。四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。3.练习用段意串连法概括课文主要内容。【检测反馈】1根据拼音写字。ti ( )画 补( ) 妥( )mi 明( ) 姐( ) ( )力2填空。少年王冕这篇文章选自 ，作者是 （朝代）小说家 。王冕是 （朝代）人，后来他成了 家。24 少年王冕（第二课时）学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五自然段。2通过抓住王冕的语言、行动、心理，以及填补文中空白，深切感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的品德。并产生深刻认识王冕的欲望，自觉走进名著儒林外史。3在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力；

5、在课堂交流过程中，提高口头表达能力。4.掌握按时间顺序，抓住重大事件概括文章主要内容的方法。教学重点：通过重点语句的品析，感受王冕孝顺懂事、勤奋好学的优秀品质，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。教学难点：体会景物描写在文中的作用。教学方法:创设情境法,通过课文文字、图片、语言、视频等，创设情境,感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。以读代讲法，通过多方位反复的朗读，让孩子明白雨后美景描写在文中的作用。教学准备：多媒体课件教学过程:一、整体感知，导入课文1.概括主要内容。导语：同学们，我们继续学习24课板书课题：提醒冕字写法（生齐读少年王冕）。2.通过上节课的学习，你知道课文主

6、要抓住了王冕少年时期的哪几个年龄段来写的？（生：七岁十岁十三四岁十七八岁）（出示幻灯片）3.你能根据时间联系事件，概括一下课文主要写了什么内容吗？ 4.你觉得王冕是个怎样的孩子？孝顺懂事、勤奋好学（板书）过渡：这节课，让我们再次走进课文，走近少年王冕的内心世界，看看他独特的人格魅力又能带给我们怎样的启示呢？请看活动一二、品读课文，感悟王冕孝敬长辈。活动一：感悟王冕孝敬长辈。 1轻声读1-4自然段。 文中哪些语句让你感受到王冕孝敬长辈，在书上写写自己的感想。思考:王冕真的觉得在学堂闷得慌,不如帮人家放牛吗? 当时他心里是怎么想的？如果我是王冕，我会这样想： 2组内分角色进行人物对话练习，比一比谁

7、读得好。3指定组号进行全班交流。交流：第二自然段：最后一句“闷得慌、快活些”：生：他这么说其实是在安慰母亲。你从哪体会到他是在安慰母亲呀？他到底想不想不想在学堂里读书了？你从哪看出他想读书的？生：还能带几本书去读呢？好，这是第一个证据。除了这一段还可以从哪看出来？生：第四段舍不得花买旧书。为了安慰母亲，想去学堂读书却故意说去学堂闷得慌，想学习却说放牛倒快活些，这其实是一个善意的谎言呀。如果你是王冕，你会用怎样的语气来对母亲说这段话呢？孝有许多形式，在这里，替母分忧，一句安慰的话就是一种孝。老师情不自禁想起古人的一句话：“劳苦莫让爹娘受，忧愁莫让爹娘耽。出自劝报亲恩篇”这说的不就是这种孝行吗？一

8、起读读感悟一下！齐读过渡：文中描写王冕的孝心的句子应该不只这一处,谁有补充?第三自然段：“一一答应”什么叫“一一答应”为什么要一一答应？此时的顺从也是孝呀！师：读书就要这样，关注一词一句，去体会文字背后的含义。第四自然段：“总舍不得”王冕的这片孝心正应了古人的这句话：“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿。”出自劝报亲恩篇让我们来读读把这种孝心印在我们心上。齐读“陪伴父母”你从哪个词体会了王冕的孝顺？陪伴我们大家想想王冕在陪伴母亲时会做些什么？你脑海中浮现出怎样的画面？多么温馨感人呀，在这里，陪伴能让母亲感到快乐幸福这也是一种孝。在课文里还有一处也提到了陪伴。第六自然段：“得了钱，就买些好东西孝敬母

9、亲。”第七自然段：“春光明媚的时候”说说你的理解。是呀，此时的王冕已功成名就，但仍不忘陪伴母亲，令人敬佩。相机引出：视频你们现在还小，父母总陪在你们身边，你们觉得很幸福，可能你们意识不到，有你们的陪伴，父母也会觉得幸福呀。同学们，随着你们年龄的增长，父母会渐渐变老，对于年老的父母来说，有儿女常常陪伴在身边比什么都重要啊！此时你们对孝敬父母是否有了更深刻的认识。此时你想说些什么？是呀，对于物质生活丰富的今天，孝顺更应该关注父母精神层面的需求。其实在生活中孝顺也许只是父母忧愁时一句安慰的话，也许只是父母孤单时有你在身边陪伴，也许只是你作业本上的一个全优，也许只是你期末拿到的一张奖状。这些看似微不足

10、道的孝行却能给父母精神上带来莫大的快乐，就像刚才同学说的努力学习也是一种孝顺。请看活动二三、品读课文，体会王冕勤奋好学。活动二：体会王冕勤奋好学。1自由读5-6自然段。王冕为什么能发现如此美好的景色并立志学画荷花？他明白了哪些道理？王冕给你留下什么印象？你是从哪些词句读出来的？2小组内进行交流并确定中心发言人。3中心发言人进行汇报，其他组进行补充。（交流顺序：朗读写景的语句，说特点立志学画明道理结合语句谈印象）交流：第四自然段：第二个“舍不得花”你从哪些词语中感受到王冕的勤奋好学？舍不得偷空旧书师：我相信王冕的成功和他幼年时期的热爱读书是分不开的。第六自然段：第一、二句：攒下来的钱买颜料三个月

11、之后，便争先恐后来买这三个月可不是简简单单的三个月，这三个月王冕一定付出了许多艰辛，从中你读到了什么？师：没有这种刻苦，哪有这么大的长进呢？第七自然段：每天画些画，读读古人的诗文。已经成为画荷花的高手，还坚持练习不忘读书。活到老学到老。总结：王冕的形象在你的心中是否更加鲜明了呢？在生活的磨练下，王冕正是踏着孝顺懂事、勤奋好学两块人生基石，从小小放牛娃成长为千古传诵的人物，最终成就了他传奇的人生。中国历史名人传中对王冕提出了很高的评价。过渡：同学们，我们知道这是一篇写人的文章，可课文却出现了一大段景物描写，这是为什么呢？我们一起来看看！请看活动三（三）品读雨后美景活动三：品读雨后美景1.细细品读

12、第6自然段，画出写景的句子，想想作者抓住哪些特点来写的，练习感情朗读。2.组内交流。3.班级展示。交流：1.（这里的荷花很漂亮！）看来你对荷花情有独钟啊！2.（很美！）你的感受，简单明了！（让人很舒服）你说出了自己的体会，真是读的入境了。3.（这个地方山清水秀，让人心旷神怡！）你竟能用成语表达感受，真棒！4.同学们说这么多美好的感受，能通过你的朗读读出来吗？齐读5.为了让你们感受的更加真切，老师也带来了一些美丽的图片，想不想看，我们一起来欣赏下吧！（配乐放课件）6.音乐美，图片美，这雨后景物怎一个美字了得！看到这一切你觉得王冕印象最深的景物是什么？（荷花）请你找出直接描写荷花的句子？（生找，读

13、）读的不错，但这样的荷花不足以吸引王冕，谁能读的更美一些！（生再感情朗读）我已经这荷花深深吸引了。齐读7.老师有个疑问，王冕是第一次在这里看到荷花吗？（不是）可为什么单单今天的荷花让王冕如此印象深刻呢？（因为刚刚下过雨，荷苞上雨点晶莹透亮，显得荷花更美）是啊，雨点如珠链点缀荷花，确实很美。还有呢？（因为黑云.）（颜色美）是啊，正是有了这些景物的衬托，荷花才显得如此娇嫩欲滴。8.看到这雨后美景，王冕产生一个重要的想法，是什么？（我何不画上几笔？天下哪有学不会的事？）改为陈述句。这是一个多么重要的决定，从此王冕立下了学画的志向。说到这里，老师似乎明白了这一大段景物描写的意图，你们明白了吗？说说你的想法吧。正因为王冕这份对梦想的坚持不懈，最后终于成为了一位成就很高的诗画家。也许是因为荷花和王冕的品格有相似之处，后人也用荷花来比喻他纯洁高尚的品行。9.下面我们带着对王冕的赞颂之情，再来读读这段话，把这一段深深记在脑海中