物理八年级下苏科版4.3探究凸透镜成像的规律教学设计7

1、4.3探究凸透镜成像的规律教学设计7一、课型：实验探究型。课时：1课时。二、教学目标通过基本的具体的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，学习科学探究的方法，掌握凸透镜成像的规律。三、教学重点 1、学习科学探究的方法。 2、掌握凸透镜成像规律。教学难点1、探究方法。2、实验由点及面的变化得到连续完整的凸透镜成像的规律。四、教材分析探究凸透镜成像规律是以探究实验为主线，寻找物理规律。如何确定方位，怎样设计实验，完成一个完整的探究过程，最后将点的变化串成完整的凸透镜成像的规律。五、教学思路1、注意控制变量。2、实验由点及面，将点的变化推广至连续的变化规律。3、贯穿科学探究的几个重要环节：提出

2、问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作。4、学生分组实验时课桌上的器材有：凸透镜、凹透镜、蜡烛、火柴、光具座、光屏。六、教学过程提出问题、猜想与假设（一）回答：平面镜成像性质是什么？（二）讨论： 1、成像性质有哪些内容？ 放大还是缩小、正立还是倒立、实像还是虚像、像的位置。 2、凸透镜会成怎样的像？ 展示照相机拍摄的照片（照相机镜头凸透镜）。 放映幻灯片（幻灯片镜头凸透镜）。 凸透镜的成像也许什么都可能。 3、凸透镜成像性质会与什么有关？ 物距？凸透镜的焦距？物体大小？ 现只讨论凸透镜成像性质与物距的关系。制订计划与设计实验，进行实验与收集证据。 4、

3、如何设计一个探究凸透镜成像规律的实验？ 现有一些实验器材供同学们使用，老师启发性的进行器材介绍 提示：注意控制变量法：a、某一个凸透镜保证f不变 b、同一物体物体大小不变 改变物距：我们可以这样考虑主光轴上的“F”与“2F”把主光轴分为三个区域，加上这两个特殊点，那么我们可以先考虑做出5个点的成像情况。（三）实验：（学生分组实验，看看凸透镜成像性质是否与物距有关；根据以上讨论掌握的信息，设计并完成实验。完成后，请同学们说说自己如何做的，谈谈看到的现象。） 1、 如何准备实验（如何放置）？ 放置位置 调整到同一高度 *实验中教师要不断发现问题在此提出 2、改变物距。使u>2f、u=2f 、

4、2f>u>f、u=f、u<f得到成像的一些情况。 分析与论证，交流与合作。（四）归纳 （请同学上讲台演示：将实验过程连接起来做 放动画课件 得出：凸透镜成像规律1、凸透镜成像规律 物距（u）像距（V）像的大小像的正倒像的虚实u2ffv 2f缩小倒立实像fu2fv2f放大倒立实像uf与物同侧放大正立虚像 2、当u=f时：不成像，且这一点是实虚像的分界点。 当u=2f时：凸透镜成一个等大的倒立的实像，且这一点是放大、缩小实像的分界点。 3、通过凸透镜成像就实像而言，物距越小，像距越大，像也越来越大。（五）应用 1、如果想通过一个光学仪器使比较小的图像放大可以怎么做？ 利用凸透镜当uf时可成放大的虚像。这就是人们常用的放大镜。（六）作业：1、完成“探究凸透镜成像规律”实验报告。2、利用网上搜索工具： 或 自己在网上查找“凸透镜成像规律”的动画演示资料。3、以上探究实验如果不事先认定物距（u2fuf）找成像规律，而是先成像再反推成像性质与物距的关系，那么实验又可如何设计？七、教学体会 1、学生比较会死记几个点，成像的特点，而不会注意到它是一个连续变化的规律。 2、学生注重成像规律，这一结论，而不注重探究的过程和