_细胞核是遗传信息库_的教学设计

1、“细胞核是遗传信息库”的教学设计杜佳莹(福建省厦门市思明区观音山音乐学校361001摘要在“细胞核是遗传信息库”一节教学中,充分利用现代多媒体教学等直观手段以及学生间的合作交流、动手操作等方式,做到动与静结合、宏观与微观结合、形象生动、重点突出、最终易化难点。关键词细胞核DNA基因染色体1教材分析“细胞核是遗传信息库”是义务教育课程标准实验教科书人教版生物学七年级上册“生物和细胞”中第二章“细胞的生活”中的第二节。随着生命科学的不断发展,细胞相关的知识越来越重要,它正在成为普通公民应该了解的基本常识。教材前一章已经介绍了细胞的基本结构,通过本节教学,学生认同细胞核是遗传信息库,从而为今后知识的

2、学习,如遗传、变异、生殖等奠定基础。因此,本节不仅起着承上启下的作用,而且使学生意识到研究细胞的生活与人类及动植物的健康密切相关,对提高人类的生活质量有重要意义。通过上一章的学习,学生已学会显微镜的基本操作,并会通过显微镜观察动植物细胞,认识了动植物细胞的基本结构和主要区别,知道细胞是构成生物体结构和功能的基本单位,这些知识都是进一步学习本章内容的基础。容相比上一章内容更抽象,与学生的距离较远,特别是本节中出现的DNA结构、基因等概念,学生理解比较困难,因此教学难度比较大。但是本章中有不少内容是现代生物技术的成果,如克隆技术、基因技术等,学生很感兴趣,教师可充分利用这些因素进行教学。2教学目标

3、2.1知识目标通过“克隆羊多莉”的示例,说出细胞核是遗传信息库;说明DNA是主要的遗传物质;概述染色体、DNA和基因的关系,并能举例说明生物的性状由基因控制。2.2能力目标通过对“遗传信息在细胞核中”的学习,锻炼学生分析问题、解决问题及处理信息能力;通过对DNA、染色体和基因的学习,提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。2.3情感态度与价值观认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质;通过对本节内容的学习,产生珍爱生命的思想感情;在体会“命运只垂青于有准备的人”时,进一步端正学习态度。3教学过程学生课前搜索现代生物技术的成果,重点了解有关克隆、基因方面的相关知识;教师准备线团、线轴,

4、多媒体课件:“克隆羊多莉”的诞生、有关遗传物质DNA 及其结构的发现(沃森和克里克和染色体的动画短片。3.1创设情境什么是信息?请同学们举出日常生活中的例子。教师展示地图、天气预报、车站站牌等日常生活中常见示例(调动学生积极性,踊跃发言。继续发问:什么叫遗传信息?为什么小孩长得像父母 ?图1血糖调节概念模型对生命活动进行调节,而且培养了学生结合已有的知识储备和生活经验主动地思考、讨论、建构模型,并能够运用所建构的模型解释生活中的具体问题。学生在学习的过程中涉及到的生物学相关概念、技术流程等是非常多的,通过建构概念模型是理解基础知识、辨析知识点之间的联系与区别、在复杂的情境中综合运用并进行分析、

5、判断、推理和评价的有效途径。特别是概念模型中的概念图研究在国内外已非常普遍并形成共识:概念图能有助于理解与进行有意义的学习5。建构概念模型不仅适用于新课教学,在复习过程和学生创新实验中通过建构概念模型往往会起到事半功倍的效果。主要参考文献1夏娉娉.2006.模型方法在生物高考复习中的应用.新高考(理科版,(7:94962中华人民共和国教育部.2003.普通高中生物课程标准(实验.北京:人民教育出版社,12173樊向利.2007.试论模型在高中生物教学中的作用.中学生物学,23(7:20224朱正威,赵占良.2007.高中生物必修3稳态与环境.北京:人民教育出版社,655苏丽丽.2008.基于概

6、念图的教学评价.教学月刊(中学版,(8下:2527(由切身实例引发学生思考,启发求知欲望教师铺陈:受精卵内具有指导我们身体发育的全部信息,这些信息是由父母传下来的,因而叫做遗传信息。我们的生命就是始于一个小小受精卵!俗语曰“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”就是这个道理。(从浅显易懂的俗语入手,抽象概念具体化遗传信息到底在哪里?教师结合上一节内容,展示细胞的结构(学生通过对细胞结构的了解,思考并试着推断细胞膜、细胞质和细胞核中,哪个与遗传信息的关系更为密切。3.2遗传信息在细胞核中学生独立阅读材料,在分析材料、思考并回答问题的过程中掌握知识。教师设置问题:A、B、C三只羊各提供了什么?(学生从材

7、料中找到答案:A羊提供去核卵细胞,B羊提供细胞核,C羊提供子宫;小羊多莉到底像谁呢?(B羊;细胞的遗传信息到底在哪里?(在细胞核中。教师展示动画“小羊多莉的诞生”(动画通过3种不同颜色分别表示A、B、C三只母羊,粉色A羊提供无核卵细胞,黄色B羊提供乳腺细胞细胞核,两者融合后体外培养为胚胎再植入绿色C羊子宫中,“生产”出的黄色小羊。详细的动画分解步骤不但丰富了学生的感官视觉,更加深了对这个材料的理解,更好地辅助学生将新的知识自然融入到原有知识体系中。3.3DNA和蛋白质组成染色体将此部分提前是为更符合学生知识体系的构建顺序(从已知的细胞核到细胞核内的染色体,再介绍染色体由DNA和蛋白质组成,层层

8、深入而对教材做出的适当整合。首先,教师引导学生回顾上堂实验课内容(观察口腔上皮细胞,并展示口腔上皮细胞的图片,为什么细胞核的染色程度深于细胞质?(引出染色体的概念,染色体是细胞核中被碱性染料染成深色的物质教师继续发问:染色体由什么组成?1个染色体=1个DNA分子+若干蛋白质,这是本节课的重难点,学生对抽象知识的探索须建立在一定的基础上为佳。教学处理方式:组织小组活动,动手制作,体会DNA和蛋白质如何有序地组成染色体。材料准备:毛线(代表DNA,学生寻找任何可以用来代替代表蛋白质的物质(尺子、铅笔等均可。学生2人一组,动手体验如何将这些“DNA”和“蛋白质”有序地组成“染色体”。比比看,谁的“染

9、色体”最整齐、最漂亮!教师播放视频“DNA和蛋白质怎样组成染色体”,该视频展示了螺旋状的DNA长链在结合了一个个蛋白质后形成染色体的过程,画面精致地将DNA和蛋白质组成染色体的过程震撼且形象地呈现在学生眼前,有力冲击了视觉感受,对该过程的理解有很大帮助。3.4穿插介绍科学家小故事沃森和克里克经过不懈的努力,发现了DNA双螺旋结构。渗透情感教育:命运只垂青于有准备的人!任何发明都不是仅由一二个科学家研究出来的,而是一代代无数的科学工作者共同努力的结果,但我们记住的只有那少数的几个。第一,是因为他们善于学习,时刻接受外界的有关讯息,试着想一下,如果沃森和克里克并不是每天钻研DNA的双螺旋结构,当他

10、们偶然看到别人的拍摄图片时,还会有这个举世瞩目的发现吗?!第二,如果只是他们两个自己研究,而不借助前人或者朋友的帮助,也没办法发现DNA结构的奥妙!所以,我们在将来的学习生活中,不仅要扎扎实实钻研自己的专业,为很可能是下一秒而来的机遇准备,而且还要感谢那些为我们的学习生活提供帮助的人!没有这些帮助,我们整个社会根本无法前进,没有历史上这所有人的贡献,也不可能有我们的现在。(在轻音乐氛围的感染下提升情感,引导学生进一步端着学习态度3.5细胞核中有储存遗传信息的物质DNA教师引导学生思考:长长的DNA到底隐含了什么秘密?教师组织学生互动:同桌之间互相观察,适当记录。看看你的同桌和你有没有哪些相似的

11、地方?(同桌间相互观察并记录DNA片段上的遗传信息决定了我们表现性状的异同,如单双眼皮、虹膜的颜色、头发的颜色,耳垂的有无、舌根能否卷曲等等,教师展示相关图片, DNA是遗传信息的载体。3.6基因、DNA和染色体之间的关系DNA是遗传信息的载体,有特定遗传信息的DNA片段叫做基因。基因、DNA和染色体之间是怎样的关系?学生上台以语言辅以图示的形式来描述三者之间的关系。(学生进一步认清三者之间关系,完善构建的知识框架。此时提及染色体数量的恒定对生物正常的生活和传种接代都是非常重要的,引导学生关爱有先天遗传病的人群。3.7细胞是物质、能量和信息的统一体你怎么理解“细胞是物质、能量和信息的统一体”?(结合上