《鱼游到了纸上》说课稿

1、鱼游到了纸上说课稿大连市沙河口区东北路小学 张莉【说教材】：鱼游到了纸上是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。文章按事情发展的顺序，写了一位“举止特别”的年轻人总是全神贯注地观察金鱼，达到了忘我的境界。有一个星期天，还把金鱼栩栩如生，非常逼真地画下来，使围观的群众忍不住惊叹“鱼游到纸上来了！”。随着“我”对他认识的不断深入，才发现原来这年青人是聋哑人，他告诉作者鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里”。年轻人的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生，对其肃然起敬。年轻人的话“鱼先游到了我的心里” 语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷，是课文理解的难点。全文可分为两大主要版块，

2、一观鱼“鱼游到心里”（3-4自然段）；二画鱼 “鱼游到纸上”（5-9自然段）。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”这一校本教研研究的问题，我确定了如下教学目标：知识与能力：认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。过程与方法：整体感知文意，立足重点段落，

3、抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里，从而学习作者观察和描写人物的方法。情感、态度价值观：凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学重难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备： 标有重点句子、插图的多媒体教学课件【学情分析】：本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里”的这个特殊的内容决定，我打算紧

4、抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到年轻人心里的”，感受年轻人做事勤奋、专注的品质。【说教法】：采用“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。【说学法】：多读多想，体会思想。这是一篇讲读课文，讲读课文时应让学生多读课文，体会含义深刻我句子，促使学生从字面意义上的了解，深入人物的内心世界。【说教学设计】：教学过程：一、成语积累，谈读课题感受，直奔课文关键点、说到鱼，课前你们都积累了哪些有关鱼的成语？、从你们积累的这些成语中老师已经听出来了鱼和水密不可分，但是今天我们要学的第2

5、7课却很特别，不知道在你们第一次读到这个课题时，感觉怎样？3、今天就让我们一同走进27课鱼游到了纸上。为什么说鱼游到了纸上呢？(板书：“游”字加点)赶快把书翻到127页。按照我们以往的学习方式自学本课相关的内容，看看能不能找到我们想要的答案！设计意图：课前预习是提高课堂效率的有效措施，也是学生一个很好的学习习惯。导入从学生实际出发，通过成语积累，谈读课题感受，直奔重点，以此来提高课堂效率。二、整体感知，自学字词1、自读课文，明确目标：自由朗读课文，读准字音，读通课文。标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语。2、检查反馈：（1）检查一下同学们对本课字词的掌握情况，其他同学注意听准确。黑板出示：

6、花港、清澈见底、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑。现在这些词你能读准了吗？快读给同桌听一听。（2）老师发现这一课生字的字音比较简单，我们一同来看一下子字形，好吧。在这些加点的字当中，你想提醒大家注意哪些字？字形指导，把难写的生字写几个（重点指导：港、壶、徽）（3）随文理解“清澈见底”，这个词一般用在哪？这个词用来形容大海贴切吗？大海可以用什么来修饰？（4）课文当中还有这样一句话，不知同学是否能读准，谁来读一下？课件出示：这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。强调“似的”的读音。（5）看来读文时除了字音要读准，我们还不能随意的丢字、加字。下面呢就让我们把这些词、句带入到

7、课文中，再读课文，继续思考：为什么说鱼游到了纸上呢？设计意图：时间就是效率。中年级的学生已经具有独立的识字能力，所以在初读课文后进行字词句的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，可谓一举两得。3、通过刚才一系列的初步读文，你们是不是已经知道了为什么说鱼游到了纸上呢？能用一两句话来说说吗？根据学生的回答，相机板书：看鱼、画鱼、鱼先游到了心里，鱼游到了纸上刚才这几个同学都注意到了这个“先”字，（加点）不用行吗？为什么？看来抓住了重点的句子，就能帮助我们了解课文的内容。现在你们再看到这样的中心语句，知道我们在阅读时该怎样想了吗？不妨回顾一下乡

8、下人家这一课，（生各抒己见）看来“围绕中心语句提出问题”这个方法你们已经学会了，这样去读就能抓住课文的主要内容了。4、现在就运用这一学法，默读课文，想一想：鱼是怎样先游到这位年轻人心里的呢？找到相关段落，画出关键词句。三、研读观鱼（鱼游到了心里）1、反馈：谁来说一说鱼是怎样先游到这位年轻人心里的呢？品读重点句：（课件出示）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。为什么看鱼看得呆呆地、静静地就说是鱼游到心里去了呢？想象一下：当时这位青年看鱼时会是什么样子呢？那你能用一个词来概括吗？就是这样一位青年，同时板书：忘我2、这种爱鱼爱到了忘我的境界，谁来试着体会着读

9、一读？3、刚才通过这些重点的词（点击课件 老是 呆呆地 静静地）让我们感受到了这位年轻人看鱼时的那种专注的神态，鱼真的是先游到了他的心里，在学习时，我们不要忘了把这样的词画一画，把作者的写法标一标。板书：神态4、在其他段落中，你们也捕捉到这样的语句了吗？课件出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。导：是啊，这一年多的每一个星期天能够坚持下来是多么不易啊，就突出这几个词，谁能读出你的这种体会。5、小结：现在即使闭上眼睛，金鱼的一丝一毫、一举一动都已经深深地映入了他的心里，用这位年轻人自己的话说，这鱼先游到了我的心里。（指板书）设

10、计意图：在本课教学中，体会年轻人的忘我是重点之一，也是难点。而要领悟到如何忘我，读懂重点词句是关键。通过抓重点词句体会的方法，引导学生想象体会，自主学习，这样才能品读得仔细，体会得到位。四、品读画鱼（鱼游到了纸上）1、过渡：游到心里的鱼，又是怎样游到纸上来的呢？2、师：现在你能不能也像我们刚才那样，运用抓住重点词的方法批注出相关的语句，试试看。（默读）生：默读课文，找出写年轻人画鱼的情景的句子。3、过渡：你找到了哪些相关的语句？ 4、课件出示重点语句（他有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动。）强调“游”指导读：心里有，才会呼之欲出，如果说郑板桥画竹是“胸有成竹”的话，这位年轻人画鱼就可称的上是“胸有

11、成鱼”了。这慢中有快，静中有动的感觉你能读出来吗？5、这句话是对年轻人哪一方面的描写啊？这个时候你是不是也会动动笔啊，留下点什么？板书：动作设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为只有学生真正了解了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感。根据二者之间的关系，引领学生正确理解文本，从而深入地体会“鱼游到了纸上”。五、升华总结 1、课文学到这，现在你们再读这个课题还会觉得奇怪吗？为什么？能看着老师黑板上的板书说一说吗？2、这堂课学完你有什么收获吗？ 3、这节课呢，通过同学们提出问题，并抓住重点词句弄懂了问题，了解了这二者之间的关系，相信随着更进一步的读文，我们一定会对这位青年有一个更深的认

12、识，下节课我们将试着学习、运用作者对人物细节描写的这种方法来进行相关的拓展阅读及练笔。【说板书设计】： 板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。附板书： 观鱼 专心 鱼游到了心里 年轻人 耐心 画鱼 恒心 鱼游到了纸上鱼游到了纸上说课稿岭南学校 樊华荣一、说教材：鱼游到了纸上这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到

13、了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。二、说教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：（1）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。（2）、学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专

14、注的品质。三、说教学重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。四、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受想象叙述感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 （设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大

15、脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。） 学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 （设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。）五、说教学过程：教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。（一）、创情境、激发学习兴趣、配乐出示一组鱼

16、儿在水中游的图片。师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们昨天所见到鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗？引出课题。、复述课文主要内容。 （设计意图：新课标指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。）（二）、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。 （设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的小鸟图让学生进行分辨，明白工笔

17、和速写的这两个词汇的区别，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。、谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，并用造句加深词语理解。抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上！”。 、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。 （设计意图：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。）、感情朗读。采用男女分读，

18、配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。 （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。）（三）、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长年累月、坚持不懈地“静静地看”。这一部分教学，采用了划、悟、读三步教学策略：1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，

19、感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感悟。 (设计意图：新课标指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。) 3读。可安排两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读：如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到(设计意图：通