中考英语自动化考试听力指导

1、中考英语自动化考试听力指导自2009年起，我省中考实行英语听力口语自动化考试。将听力和口语二合一测试，采用“人机对话”的形式，改变以往听力在笔试中进行，依靠室内广播较原始的手段存在的风险。一、了解听力测试的内容特点： 2009江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要（试行）对听力的测试要求是:1、能根据语调和重音理解说者话意图；2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3、能借助语境克服生词障碍、理解大意；4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。测试题型：听力部分采用“听对话回答问题”和“听对话和短文回答问题”两个题型。1、听对话回答问题（计10分）目的：测试考生对简

2、短对话的理解。要求：考生能听懂对话，并做出正确的判断。2、听对话和短文回答问题（计10分）目的：测试考生对一段对话或独白的理解。要求：考生能听懂对话或独白，并作出正确的判断。众所周知，英语听力测试主要是考查学生理解词汇、句子及语篇的能力和获取信息、分析信息的能力。听力是英语教学中需掌握的四项基本技能之一，也是学生学好英语的最基本的途径。“听”之所以被放在首位，不仅仅因为“听”是交流的基础，而且“听”还是其它三项技能的基础。曾经有人做过这样的统计：人们在进行语言交际活动时，“听”所占的比率为45%。因此，人们只有在耳朵听清、听懂、听准的基础上才能逐步学会说、读、和写。由此可见，在日常交际活动中，

3、“听”的能力是十分重要的，也进一步说明了听力在英语学习中所占的地位也是很重要的。二、考试题型及其分析：（一）、听十段短对话,做出选择(10题10分) 本部分共有10道小题，每小题将听到一段对话，每段对话听两遍，其中本次考试前4道为图片题，这部分比较简单，它考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应能力，在每段对话后设一个问题、三幅图画，选择其中的一幅图画（共4小题、每小题1分）,6道文字题6段短对话（一般为一问一答形式），每段对话后设一个小题，从每小题所给的三个选项中选出最佳选项（共6小题，每小题1分）。命题形式：前十题为对话理解，一般是简短对话。它的形式通常是一问一答，第一个说话者一般提出

4、问题，有第二个说话者进行回答，因此，后一个说话者所将的内容往往是对话的关键和结论所在，是提问的焦点。它通常只设计一个问题，内容涉及时间、地点、人物、态度及反应、原因与结果、身份与职业、数字与计算等。说明：该题主要考查学生对英语及捕捉对话中有用信息的能力和整体理解的能力，通常是创设某一情景，让考生听对话，然后就整个对话中的某一细节或对话内容涉及的各种关系、场合等进行提问，可能是直接提问，也可能是间接提问，并从中选出最佳答案。重点考查常见的日常交际用语。如：问候、介绍、告别、打电话、感谢、道歉、访问、谈论天气、看病、就餐、购物等。例： where are the two speakers?A. O

5、n a boat .B.On a plane .C.On a train .录音：M：could you show me to my seat,Madam?This is my first time flying.W:Sure.Your seat number is7A.Follow me and Ill take you to the seat.解析： 从录音材料中能听到关键词flying，可判定对话发生在飞机上。故选择答案B。解题思路：1、 听前分析，了解信息，把握话题；2、 静听对话，捕捉信息，适当记录；3、 合理推测；善于取舍，核对复查。（二）、听对话或短文回答问题(10题10分)这部

6、分通常会听到两段对话和一篇短文，分别回答2题、3题、5题，各听两遍。这里所听到的两段对话较长，每段对话后设二到三个小题小题，要求考生从每小题所给的三个选项中选出最佳选项（共5小题，每小题1分）。该部分的语言材料内容与日常生活、文化教育、风土人情、和科普常识等有关。常见的话题一般为：问候、邀请、看病、约会、购物、问路、打电话、谈天气、问时间等，材料一般在100个词左右。其语言材料要比阅读材料简单，语言结构不如书面语言那么严谨，是交际性的口头英语，其句子短，语速一般在每分钟100个词左右。例：1.Which TV set will the woman buy, a big one or a sma

7、ll one ?A. A small ome. B. A big one. C. Both of them.2.How much will the TV set cost the woman?A.2,500 yuan. B. 2,400yuan . C. More than 2,500yuan.录音：M:What can I do for you,Madam?W:I want to buy a Tvset for my new house.M:What kind of TV set do you want to buy?W:Im not sure. Maybe I should buy a b

8、ig one. If I buy a small one, I might have to change it in a few years time for a bigger one.M:Yes ,thats true. What about a TCL 34? Its a good TV .Its only 2,500 yuan now.W:Can I pay 2,400yuan?M:Sorry ,Madam . The price will go up next week.W:Thats OK. Ill take it.解析：1.由对话中的Maybe I should buy a big

9、 one可确定，选B.2.根据男方说的话.Its only 2,500 yuan now.以及Sorry ,Madam . The price will go up next week.可确定，电视机的价格为2，500元，因此答案为A。 短文理解（共1篇，共5小题，每小题1分）。你可能要一边听一边记录要点。短文理解是听力测试中综合性比较强、要求比较高、难度比较大的题型，主要考察学生的听词辨句的能力、语法综合运用能力、逻辑推理能力和记忆能力。选用的短文题材多样，但与教材内容的水平相当。进行此类听力训练时，要注意培养和提高学生用英语进行思维和理解文章的能力。答题时要注意：1、 密切注意短

10、文中事件发生的时间、地点、人物和主要情节，特别是文章的开头和结最后一句话，因为它们往往是该文中心思想所在的主题句。一开始若抓住短文的主题，对于全文内容的理解大有帮助。2、 边听边记。由于短文信息量大，听时要将与判断有关内容，用自己熟悉的标号记下来；如果在听音结束后仍然有些地方没有听清，或没能记下有关的信息，在答题过程中切忌胡乱猜测，要依据自己已听到的部分内容和已掌握的知识和常识，通过分析、推理、判断，寻找最接近自己理解和有效记忆的答案。3、 注意选择内容的排列顺序。一般情况下。每道小题是以所给材料的顺序排列的，可采取边听录音边依次浏览所给句子内容，再加以选择；短文后所给的试题一般是紧扣考生所听

11、到的内容先后顺序编排的，因此可以根据所听有关内容的先后顺序来逐一考虑各题，以免理不清头绪，解答问题时张冠李戴。4、答题时要根据答案的逻辑性，进行一定的信息反馈，判断你的答案是否正确。由于短文一般篇幅较长，所包含的信息内容比较多，一般在听两遍的情况下，难以将所有的内容全部记忆下来。因此听录音前一定要充分利用间隙时间，浏览试题的有关书面材料，预测内容，把握具体考查的项目和内容。这样才能做到有的放矢、缩小记忆范围，在听录音的过程中要特别留意并记住有关的信息，提高答题的准确率。三、考前的听力训练要练好听力并非一日之功，平时坚持不懈地练习是提高听力水平的重要保证。要做到这一点，良好的训练方法是非常必要的

12、。1、 利用课堂时间练听力在课堂上要求学生认真听老师的课堂用语和英语讲述，尽力模仿英语录音，努力完成老师对听力的要求和练习。2、 听、说、读、写互相促进必须重视语感的训练和培养。在平时的练习中不要孤立地练听力，要将听、说、读、写四者有机地结合起来，时有侧重，提高英语思维能力，促进听力水平的提高。3、 注重国外文化背景必须多阅读有关英语国家文化背景的资料。在阅读中学到的英、美等西方国家的背景知识，也能疏通听力中的难点，尤其是对理解中西方不同的文化习俗等问题起积极作用。四、听力训练中，不可忽视学生的非智力心理因素 非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪、学习态度等。这

13、些因素并不直接介入学习，但都起着激发调节和推动学习的作用。 随着英语考试的进一步改革，听力在考试显得越来越重要了。许多考生（特别是农村中学的）缺乏英语学习环境，致使英语成绩不佳而屡屡失利；甚至影响考生的总成绩，也导致在考试中名落孙山。但如果能掌握听力的一些技巧，培养听力能力，提高听力水平，那么听力考试应该成为“鱼翅”或“熊掌”。如何培养学生的听力兴趣，提高他们的听力水平，让他们在听力考试中做到游刃有余，是所有师生共同关注的焦点。1激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。学生听

14、力的体裁要广泛，内容要包罗万象。并且教师要轮流使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生们在轻松愉快的情感体验中得到循序渐进。 2鼓励学生自信，增加学生训练的欲望。自信是凡事成功的关键。教师要鼓励心理不健康的同学冲破现有的“定势”的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以要深度挖掘教材必须与学生的心理水平相适应：既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使其丧失信心。教师要减少消除学生的挫折感、焦虑、压抑这些消极的情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习佳境。学生在成功体验中增强自信心，而教师会心的微笑，适时的表扬和鼓励会进一步强化这种自信心。一旦学生出现了错误，教师要耐心地指出错误的原因。教师要创设情景，帮助“自卑型”的学生减轻听音压力，恢复自信；创设热烈的场面，使“沉默型”的学生受到感染，增进兴致。3减轻学生焦虑情绪，促使学生“轻装上阵”。听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都处于