《地球爷爷的手》优秀教学设计

1、.?地球爷爷的手?优秀教学设计教学设计? ? ? ? 教学目的： 1、认识“俩、摘等7个生字，会写“球、玩等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步理解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。 重点难点： 理解课文，读好有恳求语气的句子；理解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、老师画简笔画一只小手：这是什么？手有什么用？学生兴致勃勃地说 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、老师板书课题：地球爷爷的手 设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知

2、的“小手入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。 二、自读感悟 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。 2、检查字音掌握情况： 1出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 2不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。 3打乱顺序

3、挑战读。指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。 4做游戏：同座互拿字卡比赛读。 5把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。读得全对的小组可以得到地球仪模型。 设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。 3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。 设计意图：打乱老师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，进步读书效率。 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复

4、朗读小动物和地球爷爷的对话。 设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地进步学生的朗读程度。 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？先以4人学习 小组进展组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，老师相机引导。 设计意图：一年级的小组合作讨论，老师必须加强指导，防止流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续开展奠定坚实的根底。 6、分角色朗读课文。配乐带头饰读、自编自演课本剧 设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白

5、的地方？学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去答复。 设计意图：此环节并非形式上的套话，老师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。 三、拓展延伸 1、老师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。 老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？学生联络自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。 设计意图；架设生活和课本的联络，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事

6、物正确的情感态度。 3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，理解地球方面的有关知识。 设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。 第二课时 一、复习 1、出示生字卡片，开火车认读生字。 2、这节课，我们来学习写生字。 二、学习生字 本课要写的字都是左右构造，“球、玩、跳、桃、伯应该写得左窄右宽，“刚字应写得左宽右窄。“球、玩二字，要注意引导学生区别“王字与王字旁的异同；“跳、桃构造一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足字的捺变提，“木字的捺变点，“兆字的笔顺及笔画“竖撇都要仔细指导。 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。 4、师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 四、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮助查找有