天净沙秋思教案

1、天净沙-秋思教学设计南江县正直中学 罗德辉【教学目标】 ：1、能朗读、背诵天净沙秋思。2、能了解元散曲中小令的特点。3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。4、初步具有创造能力。5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。【教学难点】 ：理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。诵读与探究相结合： 【教学方法】 一课时 ： 【教学课时】 【教学内容与教学步骤】 ：一、 导入新课：中国是一个有着五千年历史的文化之邦， 在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。 文学家、 诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位， 他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。像李白、杜甫、苏

2、轼、韩愈、范仲淹、欧阳修都是中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。而在距今七百多年前的元代， 有一位散曲作家， 他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。 今天， 就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的天净沙秋思 ，去感受漂泊羁旅的游子之心。word编辑版【板题】：天净沙秋思二、学生自读课文一遍，初步感知课文。三、文学常识1 .简介作者： （课件）马致远 （1250一 1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名， 但由于元朝统治者实行民族高压政策， 因

3、而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁是“曲”。2 .介绍“曲”这种文体： （课件）在中国古代文学长廊中， 宋朝以前一直以诗最盛行， 宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本 ;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小 令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌） ，而且一韵到底。 天净沙秋思就是这样的小

4、令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲 调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。四、整体感知，把握大意：古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位word编辑版名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。1.试读一遍，找出问题。 （课件） tengshcux D 夕阳（）教师小结：正音：枯藤（） 瘦马（2.下面请大家 听一遍朗读，划出节奏。枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 /人家，古道/ 西风 / 瘦马。夕阳/ 西下，断肠人/

5、 在/天涯。教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a” ，二、四句押尾韵“ia” ，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。 （朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、 字数相等、 句式工整， 要读出一气呵成、 淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。 最后一句是散句， 要读得曲折跌宕， 读出落拓无助的生存境遇。 试一试。再一起把整首小令朗读一遍。 这样朗读我们感受到了它整散相间， 长短结合的形 式美。3 .学生自由练习朗读。4 .小组朗读，并推举代表在班级朗读。5 .试着背诵。6 .关于这首小令的整体感知。(课件)(指名回答)(1)景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、

6、,流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景,图。(2)感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人 ,思念家乡、孤寂愁苦的感情。.(3)主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是word编辑版.0五、合作探究，感受意境美及思想感情。1 .根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。讨论结果：(1)正面衬托(以哀景写哀，衬托凄凉无比)：枯藤：给人一种荒凉感。老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身

7、体，更吹凉孤寂的内心。 瘦马：乃游子所骑，由 马瘦自然可以联想到主人的清贫。夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！ 教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情。这是衬托，正面衬托的效果。(2)反面衬托(以乐景写哀，反衬悲意更浓)：小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅， 一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归 思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的 是反衬，从反面衬托。word编辑版.(3

8、)教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在 吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角 的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么 安详，那么静又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们 还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买了被子吗？这一切的一切是都么让 人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢？为了所谓的前程吗？ 为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗

9、？远吗？京城的路还有多长呢？我又是 那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继 续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上 安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景 之妙尽妙于此也！通过上面的探究，我们明白了这篇小令高妙的景物描写， 下面，请同学们认真听 老师总结作品的景物描写的特点。2 .教师总结：作品的景物描写的特点：（1）简约凝练：（见教参P138）（2）动静结合：（见教参P138）（3）情景交融：（见教参P138）word编辑版.教师小

10、结：同学们，古人说过：“一切景语皆情语” “情因景而显，景因情而生”， 这个道理。这篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家学了这篇作 品以后，要学以致用，试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。现在，我们轻松一下，提一个简单的问题：.这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是3什么？明确：主题句：断肠人在天涯。主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂.愁苦 的感情。.六、请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。（课件：一幅全图）七、学以致用。1 .请列举你所学过的饱含感情的景物描写。找出来读一读。2 .试着描写一段景物，使之饱含自己感情。（提示：可

11、以表现的感情：高兴喜悦、悲伤哀痛）八、课外延伸。（关于思乡主题的诗句举例）（课件）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。一一李白静夜思仍怜故乡水，万里送行舟。李白 渡荆门送别乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 次北固山下烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄鹤楼word编辑版台湾作家余光中的新诗乡愁 ，表达台湾同胞盼望回归之情：小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头 / 母亲在那头/ 长大后 / 乡愁是一张窄窄的船票 /我在这头 / 新娘在那头 / 后来啊 / 乡愁是一张矮矮的坟墓 /我在外头 /母亲在里头 / 而现在 / 乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头 / 大陆在那头九、课堂总结：这节课，我们学习了元代散曲家马致远的天净沙秋思 ，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的