浅谈如何培养低年级学生的识字能力王会玲

1、浅谈如何培养低年级学生的识字能力【摘要】：识字能力是语文乃至各科学习能力的基础，认字是学习的第一步。因此，识字教学就成了小学低年级语文教学的重点。但是低年级的孩子，他们对于学习没有明确的目的性，他们的注意力又容易受干扰和分散，这就使得老师的讲解和训练效果不佳。新课标特别指出：要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么要让孩子主动地识字，教师就要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，运用儿童易于接受的多种识字方法，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。基于这样的认识，在具体的教学活动中，如何培养小学生识字和写字的能力呢？可以从以下几方面着手：一、激发学生识字的兴趣；二、交给学生识字的方法

2、；三、拓宽学生识字的渠道；四、培养学生识字习惯。【关键词】：兴趣方法渠道习惯;新课标特别指出：要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是小学低年级语文教学的重点。怎么才能让低年级学生主动地识字写字并形成一定的能力，是低年级语文教师必须认真对待的问题。下面从四个方面来具体谈谈对小学低年级学生识字能力的培养。一、激发识字兴趣是识字教学的基础。识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣和愿望，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主

3、动识字。怎样才能激发学生识字的兴趣呢？1、创设情境，激发学生识字的兴趣。老师可以根据所教生字的内容，创设一个学生感兴趣的生活情景，让学生在充满期待的心境中去识字。如苏教版国标本第三册的识字6一课，12个词语概括了祖国东南西北部地区自然景观的特色。为了让学生能很好的理解，激发他们学习的兴趣，在上课时可以先创设这样一个情境：“同学们，让老师带你们去祖国各地旅游，去欣赏各地美丽的风光。可以吗？”紧接着出示课件，展现东南西北地区特色自然景观，让学生欣赏，学生们当然会很开心。因为去过塞北、高原、海南岛的学生毕竟是少数，很多学生都没见过这些地区的风景，所以多媒体上播出的祖国各地风光图深深地吸引了他们。为了

4、欣赏更多的风景，他们很用心的朗读词串。看着风景秀丽的图画，把相对应的词串也都牢牢记住了。2、运用多媒体教学手段，激发识字的兴趣。在课堂上，我们可以充分利用多媒体，根据一年级学生的好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象有趣的识记，做到记得快，记得牢的效果。还可以让学生看动画，教笔画，正确指导识字书写。一年级学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一

5、般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写，不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确的理解识字书写。如人教版小学语文第一册“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”字的第四笔学生难写到位，显示这一笔时，动画速度要慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如多笔画难写的字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，既加强记忆，有激发了兴趣。3、利用评价的激励原则，激发识字的兴趣，低年级学生对老师的一句表扬，一份肯定，都能使他们获得自信心和自豪感，从而激发他们学习的兴

6、趣。在识字过程中，老师如果不失时机地去表扬学生，那学生识字的动力就越来越强。同样，在写字过程中，也要恰当地去鼓励表扬学生，在指导的过程中，多发现优点，以优促进，这样，学生就会个个兴趣盎然，心里都在较着一股劲呢，你写得好，他比你还要写得好，于是写字的兴趣越来越高。二、交给学生识字的方法是培养识字能力的重要手段识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要交给学生一定的识字方法，让他们有法可依，这样才能提高学生的识字能力。1、形象识字。例如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是两个眼眶，所以有两道横。再如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨点在房檐上“吧

7、嗒吧嗒”往下滴，教师适时的点上“雨”字中的四个点。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。2、猜谜语识字。学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。有心理学可知，儿童好奇心强，根据这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中即学会了新字(全)，又巩固了旧字(“人”和“王”)，做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢!教学中也可以编一些物谜让学生猜，使的有形的文字与事物结合起来。如“雪

8、”字可以编成下面的谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状，特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。 有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。除了课堂上老师出的谜语以外，鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。编的好者可获得“谜语大王”称号。学生兴趣很高，编的五花八门。例如：什么弯弯像小船?(月)；一个人是什么字?(大)；两个人是什么字?(天)如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。3、编顺口溜识字。如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是田地的田字

9、。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”；“真”字，“一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等。这样学生学习起来觉的有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪。给学生乐学创造了条件。4、游戏中识字。（1）动作识字游戏。如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁，类似这样表示动作的字，都可以让学生实际做一做来体会，来学习。（2）做拆字合字游戏。教学时我常常把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生(等学生了解了这种

10、做法之后，再让学生自己制作)，让学生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的朋友?这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率大大提高。（3）添加笔画游戏。学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：“日”加一笔可以变成哪些字?(目、白、由、旧、电、田)（4）.画谜识字。让学生根据画面猜字，或根据字来画画。这样将绘画与识字结合起来，学生在自己喜欢的绘画中认识了生字，激发了他们的识字愿望，有培养和发展了学生的绘画和想象能力。三、拓宽学生识字的渠道是培养识字能力

11、的有力保障。不可否认，课堂是识字教学的主阵地，但也不能放弃课堂之外。新课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。学生生活中接触最多的如广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志等等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。此外，举办各种识字活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“生字超市”、“我认识

12、的字最多”、“我的动物世界”、“我的旅游大全”等等各种各样的识字活动。鼓励学生想象，实践，让学生获得成功的喜悦。让学生养成留意周围事物，综合使用生活中的识字资源，养成识字习惯，对生字的认识大有帮助。因此，创设识字环境，培养学生自主识字，拓宽识字的空间，提高识字力。1.教室内所有物品都写上汉字标签，学生在平日接触中便识了字，鼓励学生将家中的物品也写上标签。2.让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。3.通过“每日一句话”“每周一首儿歌、一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力。每周评选出“识字能手”和“诵读小能手”，从而激励学生进一

13、步识字的愿望。4.阅读考级大赛。学生抽签决定自己考级的内容，准备十分钟后接着诵读，当场由评委量分决定自己的等级。如果有不满意还可以补赛。这样既巩固了过去所学，又培养了学生借助拼音识字的能力，更重要的是将阅读与识字结合起来，在读中识了字，还提高了学生的朗读能力。学生有了成功的体验，进一步激发了他们的识字热情和愿望。四、培养良好的识字写字习惯。语文课程标准中关于识字写字的教学理念强调：其中之一是要重视良好的识字写字习惯的培养。样培养良好的识字写字习惯，可以从下面几方面入手：1、培养学生勤于查字典的习惯。字典是学生接触到的最早的一本工具书，查字典是学生应该掌握的一项基本技能，小学是激发学生对工具书感

14、情的启蒙时期。因此，我们要把握住小学生查字典的最佳时期，小学一年级，就要求老师教给学生查字典的方法，让小学生认识字典、会用字典、爱上查字典，从字典中受益。平时上课我们遇到生字有意识地让学生去查，还可以比赛查字典，提高学生查字典的速度。课后让学生在课外书中遇到生字查一查，在平时看电视看广告遇到生字查一查，这样让他们养成不会就查的好习惯。2、培养学生勤于纠错的习惯。学生在作业中写错了字，自己是意识不到的，尤其是低年级学生。因为错字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。所以，培养他们改错的意识尤为重要。有经验的教师在学生作业中发现错别字时，不是帮学生画出，而是在出现错字的字行末尾打上记号，提示这里出现

15、了错别字，要求学生自己找出并加以订正。这样做的好处在于促使学生参与改错别字的全过程，培养他们自己改错的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时能够自己找出作业中的错别字，从而为不写或少写错别字打下了基础。3、让学生养成勤于积累的习惯。学生人手设置一本“剪贴本”，可以每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴到本子上，还可以把在电视中，或书报中看到认识的生字词记下来，定期举行小组交流或全班交流，扩大识字量，同时使学生养成积累的好习惯。4、让学生养成认真书写的习惯。新课标明确指出：正确书写田字格中规定的汉字，做到公正美观，并养成良好的写字习惯。所以，在课堂上可以通过教师的感染与示范帮助学生在课堂上认认真真写好字。如果教师在课堂上能够做到在黑板上板演、范写，注重笔顺，注重间架结构，同时让学生在老师范写的时候认真看，用心记，模仿写，这样做的话，写字教学就不再是一种负担，而是一种享受了。这样坚持下去，学生自然就会养成良好的书写习惯。总之，加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，对学生因材施教，让学生感受到识字的快乐，培养学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。参考资