语文学科辅导及学困生工作情况记载

1、语文 学科辅导工作情况记载小  组  名  称指 导 教 师             辅  导  情  况  辅   导   内   容效          果记  载时  间结合

2、平时的作业和日常在校期间的表现以及第一单元测试的结果等情况，采取针对性措施，逐个给他们解决学习上的困难，并帮他们找原因，想办法，找到解决问题的方法。通过辅导，使这几位在学习上有困难的学生，增强了自信心，对他们的学习很有帮助，我认为效果不错。9月18日人  数6人时  间  少数学生成绩下降，结合平时作业，帮助他们找原因，采取个别辅导集体讨论等形式，分析原因，寻找办法，逐个解决问题。   通过辅导，解决了他们学习中遇到的困难，但没有解决根本问题，还要在平时加强对他们的引导，提高学习兴趣，增强自信心。9月30日人  数  10人

3、时  间本单元测试，不及格有3人，但70分以下仍有6人。针对他们平时作业中的问题和测试的结果来进行辅导，对个别学生进行家访，弄清问题的根源，逐个解决。  通过辅导，发现少数学生学习不努力，贪玩，作业马虎，其中有留守儿童，在家缺少监督。因此放松学习。经过教育，有所好转。10月9日人  数 12 人时  间  马上要期中考试，少数学生问题多多，作业马虎，学习放松，成绩下降，主要对他们进行思想教育，要他们端正态度，增强信心，提高兴趣，用功学习。争取期中取得好成绩。通过辅导和教育，有的学生认识到自己的错误和不足，决心改正，还是有成效的。10月

4、26日人  数  12人时  间结合期中考试和平时的学习情况，找出不足，分析原因。向成绩好的同学取经，找到好的学习方法。通过辅导和教育，他们积极性得到提高，主动学习，效果明显。12月2 日人  数12人时  间学期快要结束，主要让他们自己找找原因，小结一下一学期的表现及学习，认真反思。努力学习，争取在期末考试中取得好成绩。经过一学期的努力，他们都能从辅导中汲取经验，认识不足，变被动为主动，学习成绩都比以前有不同程度的提高，效果明显。12月15日人  数12人语文学困生转化情况记录表2009-2010学年第一学期 学生情况班级

5、姓名性别年龄 辅导时间辅导地点男 每周一下午活动课学 困 生 基 本 情 况 分 析初步观察或诊断该生能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，关心班集体。但行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性。课堂上对感兴趣的知识能比较专注地倾听、思考，不过，多数时间易走神、摆弄小玩意，课堂学习效率低。由于不重视学习，怕吃苦，所以基础知识薄弱，常不做功课。 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施一、    与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。二、    课堂上多关注

6、其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。三、    指定他的同桌为帮助他的“小老师”。四、    定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法  转化效果在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有46.5分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。体会或感想抓好学困生要做好三件事：一、端正其学习态度，二、传授学习方法，三、个别辅导。当我反复和他谈到学习的重要性时，他逐渐重视读书了，加上我不断

7、肯定他的闪光点，给他前进的动力，并和小老师给他开小灶，*在学习上似乎越来越开窍了。 语文学困生转化情况记录表2009-2010学年第一学期 学生情况班级姓名性别年龄 辅导时间辅导地点学 困 生 基 本 情 况 分 析家庭情况家庭住址：父：母： 初步观察或诊断该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班级荣誉感。但思想上不重视学习，思维能力欠缺。课堂上注意力易分散，基础知识漏洞较大。表达能力、阅读能力均不理想，尤其是作文，只相当二年级学生的水平，而且书写极差，对学习语文缺乏信心，学得被动且困难。  转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施一、

8、    该生不仅课堂上易开小差，学习能力特别是记忆和理解力都很不理想。所以我首先多和他谈心，让他对自己充满信心，让他知道自己要是肯学的话，也能学会。二、    在平时的学习中，对他采取“熟能生巧”的策略，多朗读，多练习，多记忆，直至基本掌握知识点。三、    课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心。另外，需重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。四、    指定他的同桌为帮助他的“小老师”；提醒家长多关心他的学习情况。五、 

9、0;  定期进行相关知识的辅导。如基础题的训练、课文朗读及背诵、习作的基本方法  转化效果由于*接受能力较为欠缺，所以进步不太明显。在本学期的期末考试中，他的语文成绩是66分。今后我还要不断地思考：有没有更好的方法来转化杨锁？如何有效地提高他的学业成绩？             语文学困生转化情况记录表2009-2010学年第一学期 学生情况班级姓名性别年龄 辅导时间辅导地点学 困 生 基 本 情 况 分 析家庭情况家庭住址：小岗村父：

10、打工母：无职业，家庭主妇 初步观察该生极其内向，总是默默无闻，作业能按时交来，但无论是书写还是质量均较差。总的来说，她的学习能力不尽人意，各科成绩经常在及格线下，意识不到学习的重要性而基本无学习动力。由于基础知识非常差，对学习缺乏兴趣，甚至是惧怕学习。 或诊断 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施一、    与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。二、    课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心。平时重点培养其预习、复习、按

11、时完成作业等习惯。三、    指定他的同桌为帮助他的“小老师”。四、    定期进行相关知识的辅导。如字词听写、句式变换、课文朗读及背诵、课外阅读  转化效果在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不理想，分别是58和63分。由于帮扶时狠抓了她的基础知识，所以在后来的测试中，虽然她能力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。  六（2）班语文学困生转化情况记录表2009-2010学年第一学期  学生情况班级姓名性别年龄辅导时间 辅导地点学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资

12、家庭住址：出生时间：健康情况：良好 无特殊疾病料家庭情况家庭住址：庙岗村父：打工母：农民 初步观察或诊断 该生能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，关心班集体。但行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性。课堂上对感兴趣的知识能比较专注地倾听、思考，不过，多数时间易走神、摆弄小玩意，课堂学习效率低。由于不重视学习，怕吃苦，家庭重视不够，所以基础知识薄弱。   转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施一、与家长经常保持联系，并请家长关注其学习情况。二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时

13、完成作业等习惯。三、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法  转化效 果在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩很不理想，在考试卷上，出现大量胡乱做题的现象。经过一段时间的转化，后来学习积极性提高了。 体会感想抓好学困生要做好三件事：一、端正其学习态度，二、传授学习方法，三、个别辅导。当我反复和他谈到学习的重要性时，学习态度端正了，加上我不断肯定他的闪光点，给他前进的动力，并利用业余时间给他开小灶，他在学习上似乎越来越开窍了。 语文学困生转化情况记录表2009-2010学年第一学期 学生情况班级姓

14、名性别年龄辅导时间辅导地点学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资料家庭住址：健康情况：良好家庭情况父：务农母：去世 情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。   转化过程及所采取的措施一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作