北师大版五年级数学下册《分数混合运算一》说课稿

1、北师大版五年级数学下册?分数混合运算一?说课稿一、教材分析1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容 ,分数混合运算(一)。2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。3、教材的重难点：1、掌握分数混合运算的运算顺序。、利用分数混合运算的法那么解决日常生活中的实际问题 ,开展应用意识。4、教学目标：体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。以两步为主 ,不超过三步利用分数加、减、乘、除法解

2、决日常生活中的实际问题 ,开展应用意识。5、学生情况分析：在日常生活中 ,经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时 ,遵循了本套教材的特点 ,在解决实际问题中 ,引出分数混合运算 ,从而使学生体会到进行运算的必要性 ,在学生列出算式后 ,教材先安排了分步计算 ,借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的根底上 ,学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。二、教法根据教材呈现的内容 ,教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。1、出示情境图 ,鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系 ,明确所要解决的问题 ,然后了解要解决这个问题

3、需要什么样的条件 ,进而列出算式。2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中 ,教师可以先让学生自主进行计算 ,再组织讨论和交流算法之间的联系 ,明白分数混合运算的顺序。3、对问题的解决加以解释 ,即航模小组有3人。三、学法通过本节教学 ,使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识 ,学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一复习准备1、口算。 1 32、笔算。 1252 2485生完成后 ,请生汇报运算顺序。二创设情境 ,探究新知1、出示情境图2、让学生读题、理解题意 ,分析条件与问题。3、画线段图帮助学生分析、理解题意。请生思考：分

4、数混合运算的顺序是怎样计算的？分数的混合运算的书写格式还可以怎样写？12=4=3答:航模小组有3人.孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗?(改变题里的条件与问题,让学生读题,分析条件与问题,找出解题的方法)第一步求:摄影小组有多少人? 第二步求:气象小组有多少人?算式:3 =4(人) 算式:4 =12(人)综合算式: 3=3 3=12(人)答:气象小组有12人.(引导学生小结)(三)反应练习25 100 24生分组完成 ,完成后请生说出运算顺序我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什

5、么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书

6、大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。生独立完成后小结。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。四小结；这节课你有什么收获？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责