北师大版小学数学第八册《图形中的规律》说课稿

1、北师大版小学数学第八册?图形中的规律?说课稿本节课是北师大版四年级数学下册的教学内容 ,是在学习了“方程一章根底上 ,安排的三个专题实践活动之一 ,意在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程 ,体验发现规律的方法 ,综合运用所学知识 ,解决简单的实际问题 ,并渗透一些简单的函数思想 ,学会一些数学思考的方式、方法。一、贯彻课标 ,突出学习过程说教材1、教材简要分析教材通过让学生用小棒摆三角形的活动 ,探索所摆图形与所需根数之间的关系。以此鼓励学生从多种角度寻找数与图形的关系 ,引导学生发现：每多摆一根三角形 ,小棒相应增加2根。在联系活动过程和分析数据变化之后 ,说说自己是怎样去分析比拟数据和

2、发现规律的。本课主要特点是：在具体生动的情境中学习数学 ,注重学习的过程和方法 ,对于具体所涉及到的规律什么 ,在此不做要求。2、说教学目标一是引导学生经历直观操作、探索发现的过程 ,体验发现所摆图形的规律的方法；二是开展想象力、抽象概括能力和语言表达能力；三是渗透数与图形存在某种联系的数学思想 ,培养遇事多思考多探索的良好学习习惯；四是提高应用数学方法解决生活中的现实问题的能力 ,培养用数学方法来思考问题的思想意识。3、教学重点和难点依上所述 ,我确定以经历、操作、体验等活动过程为教学重点 ,以体验发现所摆图形的规律的方法为教学难点。因此 ,在教学活动中 ,必须做到突出重点 ,突破难点 ,必

3、须以学生为主体 ,以活动为主线 ,组织实施教学活动。通过活动来解决问题 ,获得情感体验和形成能力。二、立足活动说教法、学法和教学用具的准备数学教学是数学活动的教学 ,是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。因而 ,教法的采用必须做到：让学生在活动中学数学 ,在活动中求开展。针对教材、教学目标和教学原那么 ,结合学生已有的知识水平和心理能力水平 ,本课主要采用以下教法和学法：活动法、分析比拟法、小组合作学习法和讨论法。在教学中 ,教师应充分贯彻主体性原那么 ,注重引导学生去获得成功的体验。为了顺利实施教学活动 ,课前需要准备：PPT演示课件、投影、打印表格每小组一张、小棒每生20根等教学用

4、具。三、紧扣课时目标和教法学法说教学程序教学程序必须与教学方法有机地结合起来 ,并为顺利地实现教学目标而效劳 ,它应恰到好处地表达教学中的“自主、合作、探索的过程模式。本节课主要安排四个教学模块。一是创设情境 ,导入新课。二是组织活动 ,探索规律。三是利用规律 ,解决问题。四是课题总结 ,升华思想。 搜集整理从情境导入开始 ,如同大多数数学课一样 ,本课也将按照一般的轨迹开展开来：从一开始就抓住学生 ,吸引学生的注意力 ,引起研究兴趣 ,初步接触到一些数学研究的方法和技巧 ,并以此生发开来。限于篇幅 ,本文对于一些常规的教学步骤和程序 ,在此不再赘述。接下来 ,我将重点表达第二个教学模块“组织

5、活动 ,探索规律中突出重点、突破难点的几个步骤和活动设计。活动1 同桌合作学习 ,用小棒摆出课件要求的图形 ,并在活动中填写好表格。活动2 引导学生思考两个问题：“从活动和表格中 ,你发现了什么？、“你是怎样发现这个规律的？活动3 开展小组合作学习 ,小组内讨论、交流刚刚提出的问题。活动4 集体汇报交流 ,反应小组合作学习及讨论的情况。预设学生会可能会表达以下几种想法和结论：生A：每多摆一个三角形就增加2根小棒。生B：摆一个三角形需要3根小棒；摆2个需要5根小棒 ,也就是2×2+1=5.生C：摆一个三角形需要3根小棒；摆2个需要5根即它比上一次多了2根 ,也就是3+2=5；摆3个三角

6、形需要7根小棒 ,又比上一次多了2根 ,也就是3+2+2=7；我觉得所需小棒的根数刚好就是三角形的个数的2倍多1根。生D：我觉得所需小棒的根数与三角形的个数有关 ,通过刚刚的讨论 ,我们可以得到一个公式：三角形的个数×2+1=小棒的根数。生E：我们还可以用字母表述数的方法来写这个公式 ,三角形的个数用a表示 ,小棒的根数用c来表示 ,就可以写出这个简单的公式：2a +1=c.活动5 利用规律 ,拓展思维 ,解决问题两个思考练习题：1、摆20个三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以摆出几个三角形？四、数形结合说板书良好的板书可以起到画龙点睛之效。因此 ,为了突出新版教材中最

7、鲜明的特色“数形结合 ,故将表格作为主板书 ,置于醒目位置。表格主要表达三个方面的内容。主要是：第一项三角形个数；第二项摆成的图形；第三项 ,小棒的根数。具体如下：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔

8、不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局