北师大版数学五上：《小数加法和减法》教学设计2

1、北师大版数学五上：?小数加法和减法?教学设计2一、教学目标：1.结合现实情境 ,理解和掌握被减数小数局部的位数少于减数时的计算方法 ,能正确计算。2.培养学生积极探索、乐意交流、认真计算、验算的好习惯。二、教学重点：探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。三、教学难点：探索当被减数小数局部的位数少于减数时的处理方法。四、教学过程：一口算热身1.32.3 8.21.3 4.70.55.40.5 2.52.1 6.96.54.52.5 8.372.17 5.73选择一道加法 ,一道减法请学生说说你是怎么算的？小数点对齐 ,相同数位相加减。二自学例21.明确例2中的数学信息及所需解决的问题。出

2、示：教材例2情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。2.自学。在学生自学时 ,教师收集学生竖式计算的多种情况 ,请学生迅速展示。导学单1.根据问题列出算式 ,尝试用竖式解答。2. 思考：被减数的百分位上可以看作几 ,这样想的依据是什么？3.小数加减法的验算方法与整数相同 ,试着验算例2。3.小组交流。交流内容1.竖式计算时遇到什么问题？你是怎么解决的？2. 这样想的依据是什么？3.怎么验算小数减法？导学要点：被减数的百分位上没有数 ,可以根据小数的性质在末尾添0后计算 ,但这个0一般不写出来 ,想在心里。竖式的得数里 ,小数的整数局部是0 ,这个0一定要写出来。验算小数减法

3、,可以想差+减数是否等于被减数。4.全班交流分析黑板上学生在自学中出现的各种情况 ,适当点评。三练习1.根底练习。1第49页试一试。2第49页练一练。减数是两位小数 ,被减数也要看作两位小数 ,先在8的后面添上小数点 ,再添两个0 ,变成8.00。2.改错练习。1练习八第4题。2当被减数的百分位上不够减时 ,不能倒过来用减数减被减数 ,得数的0和小数点不能漏写 ,退位减法不要忘了减1。四专项练习1. 练习八第5题最后两题 ,并验算。点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。五创编练习1.长颈鹿的身高是6米 ,一只大猩猩身高是1.65米 ,一只大象的身高是4.26米。根据以上信息提出一个用减法

4、解答的问题 ,并解答。2. 小马虎在计算1.39加上一个一位小数时 ,由于错误地把数的末尾对齐 ,结果得到1.84。正确的得数应是多少？要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。点拨：将错就错 ,用错误的结果减正确的加数 ,得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看作两位小数 ,扩大10倍 ,得到正确的加数。六课作根底题：?补充习题

5、?第37页。提高题：8.65加一个一位小数时 ,把加号看成了减号结果得到了4.27 ,正确得数是 。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的

6、思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。七家作1.?课课练?第43 页。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事