新课改下教师如何在

1、新课改下教师如何在“磨课”中提升自己明山中学 宋群辉    一、问题的提出在新课程全面实施的背景下，我们学校教研组作为学校最基层的专业团队，为教师个体专业成长提供了有力的组织保障和浓厚的业务氛围。积极展开建设性和创造性的教研活动，优化教师教学水平和专业素养的提升，在全校范围内进行磨课活动。磨课就是一次一次的试教，一次一次的反思，一次一次的更改，一次一次的收获。磨课的目的应该是锻造“精品课”，磨出“名师”来。因此，磨课的课堂就是一个供大家研究的大舞台，由初始的平淡无奇到后来的精彩纷呈，这是一个蝶变新生的过程，没有体验过是无法体验其中的痛苦和惊喜的。磨课教师

2、从中体念完美课堂历练过程，在一次一次的教学实践中不断提升自己，同伴们也从中获得新的发现和启迪。一次次的磨课磨出了教师创新思维的火花，磨出了教师交流的默契，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的高度，在课堂上真正成为学生的引领者。二、确立磨课方案   根据学校推广的“磨课”要求，结合七年级英语备课组的实际情况，以进一步推进本校的新课程改革实验，促进教育教学工作，我们制定了本次“磨课”教研活动的具体方案：    1.确定磨课主演教师    本校七年级教师中青年教师是“磨课”研究的生

3、力军，他们积极向上，对已有的传统教学敢于否定，敢于颠覆，敢于创新。组织磨课教师由教研组自主选定报教导处备案    2.组建磨课研究小组   常言道：“众人拾柴火焰高。“为了把火烧旺，为了我们共同的目标最大限度地提高课堂教学效益，提高教学质量，同时也提高教学素质，我们充分利用和发挥教师的集体力量开展磨课教研活动。    3.选定磨课研究主题    典型案例的可借鉴性能开启教师心扉，给予教师启发，达到“以点带面”的效果。本次磨课研究的课题主要是自主选

4、择，在不影响教学进度的情况下，我选定了七(下)第一单元“第二节”    二、打磨课堂教学课堂教学是教师职业永恒的主题。如何转变师生教与学的方式，提高课堂教学效益是我们研究的主要方向。因此在磨课过程中我们着重从以下五个方面加以历练：1. 磨教学理念教育学告诉我们：教学包括“教”和“学”两方面的内容，所谓“教”是指教师根据学生的年龄特征和心理特点，有目的、有意识地把课本知识传授给学生；而“学”是指学生如何把课本知识转变成自己的知识。在课堂教学中，教师不是机械地传授知识和照本宣科地演绎教材，而是深入研究教材，注重素质教育，面向全体学生，突出以学生为主

5、体的思想，通过让学生感知、体验、实践、参与、合作、互动，实现任务目标、让学生感受到学习的成功与喜悦。在教师的指导下，以积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在课堂教学中，只有坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，正确把握“教”与“学”的关系，将两者互相配合才可能取得最佳的教学效果。忽视任何一方的作用，将导致削弱或破坏师生积极合作才能具有的整体功能，影响教学质量。2.磨学情磨课除了本班以外，还需要借班。因此，教师必须对所教班级学生的学习习惯、学习能力、心理特点、情感因素等进行必要的调查，如何让学生从自己的小天地跳出来，需要教师有利的引导。3.

6、 磨教法学法教无定法。教师在教学过程中要努力尝试适合自己和学生的教学方法，采取灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生学习英语的兴趣，开启学生的智慧之门，给学生思考与回味的空间，为课堂教学提供源源不断的动力，使他们觉得学语言意犹未尽、兴趣盎然。4. 磨教学设计教学设计是我们实践的蓝本，他的优良决定着课堂教学的效果。因此，教学设计的优劣尤为重要。传统的以知识为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计由于忽视了学习环境的设计，都不能构成一套完整的教学设计，因此在本课磨课中，参演教师理念上以行为理论为指导，

7、教学设计将教学传递的设计、学习环境的设计与学习行为的设计整合在一起，构建了一个完整的、全新的教学理论框架。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的方案。在磨课中为了取得更好的教学效果，我们花了不少的心血，上网查找资料，撰写教案制作课件，反复推敲、几经斟酌，深入到每一个细节，对如何调动学生的积极性，如何处理教材等进行反复研讨。这个过程就是教学能力慢慢提高的过程。同时，通过互相听课、评课、取长不短、借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。5.磨教学反思   是否具有反思的意识能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的

8、主要指标之一。磨课结束后，我们参与磨课研究的所有教师都从不同角度进行了教学反思，这是我们共同拥有的一笔丰厚财富。    6.反复修炼    记得王老师教课后，我们组内的每一位教师都做到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。如，整节课的重点与难点把握的比较好，师生的关系非常融洽，尤其教师用具有感染力的语言来调动学生的兴趣，学生的学习积极性相当高，特别在游戏部分，学生的情绪高涨，说话的欲望比较强烈。我们认为，如果学生活动的时间安排得更为合理一些，课堂容量应该更大一些，尤其建议深挖

9、教材，注意深度和广度。    针对这些情况，我们进行了第二次教案的设计，调整了教学结构，加大了教学容量，把课堂设计展现学生能力的舞台师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，学生的学习积极性得到充分的调动，课堂气氛活跃，重点和难点得到了有效的突破，但在一些细节的处理上还有一些疏忽，对于剪下来的一对尾巴只成了摆设，而且在每一次的语言操练上递进性不够。为此，我们在前两轮磨课的基础上进行了第三次的讨论和教案再设计，然后在组内推行。    三、磨练收获    经过这次的磨课，

10、我们的收获的确不少：    1.营造浓郁的教研氛围    磨课活动开展以来，我们有了一个共同的话题，常为一个细节而众说纷纭，年轻教师纷纷上台亮相，老教师们也不甘示弱，只要愿意都可以充分发表自己的意见和观点，教学氛围异常热烈。    2.促进教师的成长    磨课要求教师必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。这无形中给教师施加了压力，为了不再同行面前丢脸，我们全力以赴，不断地修改教案，反复试教，一个课件做了再改，把每张图片，甚至连颜色、字

11、体出现的顺序改了又改，有时人在梦里也在想细节，突出了灵感，真正喜出望外。    3.磨出教师的创新精神    磨课有个人思考的结果，也有教师群体的智慧。如何更符合地方及学生实际，如何在几轮磨课当中更富有新意和创意，使得听课学生、教师都不感到乏味、磨课教师决不能照搬教材，必须对教材有所创新。因此，教师们在备课中拼命地查找资料，对教学过程重新整理并渗入自己的创新因素，使每一堂课都让人眼前一亮。议课时，教师的点评都是从自己的观点出发的，思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始，在教师的课堂展示和磨课材料当中

12、处处彰显教师的创新元素。    以前我们组开展教研活动大多教师不太爱说，自从磨课后，大家变得爱说话了，在每经过一轮磨课后，语言的运用较之上一次变得更为精辟、简练、生动。    四、磨练后的感悟    通过这次磨课活动，笔者结合自己的课堂专家和同事的建议产生了“如何培养和提升英语教师的课堂引领能力，做学生探索未知世界引路者”的思考。    1.教师要真正的吃透教材，找准课文的最佳突破口。这里说的吃透教材，是指理解课文应该有教师自己的独特体验，而不是照搬教参，更不是人云亦云。如果教师对文本没有真正的独立理解，教法再怎么新颖，都是表面文章，无济于事。2.教师在吃透教材的同时，要多站在学生的思维角度去设计问题，特别要考虑到学生的差异而设计问题。3.课堂上教师要有随机应变的能力，多一份智慧的引领，让学生学会思考。实际教学过程中，教师要根据学生的心理情感认知的需要做出调整，是教学过程变成师生互动发展的过程。4.要提升教师的课堂引领能力，