分数的再认识(7)

1、授课内容分数的再认识1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数目感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”标的关系。教学体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体重数量也不同。点八、难点八、教具课件准备教学1课时时数教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动一、启动阶 段，成语导 课。二、联动阶 段，探究新 知。同学们，在语文课中大家积 累了很多成语，其实有些成 语与我们数学中的分数有关 系。老师说几个成语，你们 来猜猜：一分为二、七上八下、十拿 九稳、百里挑一。像这些分数我们在三年级的 时候已经初步认识过，谁能 说说1/2表示的意乂？正如同学们所

2、说，原来把一 个物体看作一个整体，今天 我们继续学习分数。（板书： 分数的再认识。）首先请同学们看大屏幕，出示课件：1、 苹果图（1个青苹果，3个红苹果）学生依次说出相关分数：1/2,7/8,9/10,1/100.把一个物体平均分成2份，表示这样的1份。你能从中看出分数吗？小结：我们把4个苹果看作 一个整体。2、 圆片图（6个白圆片，2个红圆片。）你能看出哪些分数？小结：我们把8个圆片看作 一个整体，也就是我们可以 把许多个物体看作一个整 体，通常用自然数1表示， 我们把它叫做单位“ 1”。那 么分数的定义是什么？强调“平均分”。谁能说出身边的分数，并找 出单位“ 1”。你能说出一个分数并说出

3、它生1:青苹果是所有苹果的1/4。生2:红苹果是所有苹果的3/4。生1：红圆片是所有圆片的2/8或1/4.生2：白圆片是所有圆片的6/8或3/4。把单位“1”平均分成 若干份，表示这样一份 或几份的数叫分数。结合生活实际找分数。9/10表示把单位“ 1 ”的意义。3、活动：这里有三盒铅笔，你能从每 盒铅笔中分别拿出全部的 1/2吗？其他冋学注意观察， 你发现了什么？你准备怎么拿呢？他们三人都是拿全部铅笔的1/2 ,拿出的铅笔枝数却不一 样多，这是为什么呢？请想 一想，然后小组交流一下。平均分成10份，表示这样的9份。三位同学演示。生1:我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿 出其中的一份就是1/2

4、。生2:我准备把全部的铅笔除以2,也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。学生活动，一位学生拿 出3枝笔，另俩个学生 拿出4枝笔。学生小组交流，再全班师生共同验证：他们拿的是 对的。现在大家的意见都认为是总 枝数不一样，也就是单位“ 1” 不一样了。让三生分别说出总枝数。小结：真的是不一样多，一 盒铅笔的1/2表示的都是把 一盒铅笔平均分成2份，其 中的一份就是1/2。但由于分 数所对应的整体不同（也就 是总枝数不一样多），所以 1/2表示的具体的数量也就 不一样。反馈。生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。生：有可能数错了。学生都表示同意。生1:全部是8枝，1/2是4枝。生2:全部的铅笔是6

5、 枝，1/2是3枝。生3:全部是8枝，1/2 是4枝。生看大屏幕理解：同一三、能动 阶段，巩 固练习。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？练习：星期六，老师看了数 学书的1/3，星期天，老师也 看了练习册的1/3，所以，我 看的页数一样多？课件展示：1、一个图形的1/4是一个 小正方形，画出这个图 形。2、用分数表示涂色部分。3、判断。4、选一选。5、解决问题。（课本4题） 总结：本节课，你有什么收 获？还有疑问吗？分数，对应的单位“T 不同，所表示的具体数 量就不同。分析对不对，并说明理 由。画后实物投影，并说出 画法。独立完成集体订正畅所欲言板 书 设 计分数的再认识把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份或几 份的数叫做分数。作业 设 计练习册2、4、5题.分别为填空、选择、判断。作业 反 馈作业中大部分学生能独立完成，个别学生需要单独辅导。 错误较多的是：把3个面包平均分给4个小朋友，每人分 得3个面包的1/4，也就是3/4块。部分学生认为是错的。教 学 反 思这节课我充分利用多媒体课件进行教学，用成语导 课激发学生学习的积极性，通过新