表扬与批评的艺术

1、坚持正面教育，巧妙运用表扬与批评的艺术清新县第二小学 李银娣教育作为人与人的交流，生命与生命的对话，需要一种激励、一种保护、一种关爱和宽容。这也就是要求我们教育者在教育学生时要坚持正面教育，积极对待，并巧妙地运用表扬和批评的艺术，使每个学生都健康地成长。青少年学生的成长发展，受主客观多方面因素的影响，往往并不是一帆风顺的，常常会发生“品行不端，思想出错”等问题，这犹如庄稼的生长，由于天气、气候、季节、肥料、种子、土壤等方面的原因，常常会染上病虫害一样。人和庄稼有病，最主要的办法就是接受关怀、呵护，包括积极治疗、“打针吃药”。但是，人们通常是如何战胜疾病呢？过去我们普遍认为“主要依靠正确诊断以后

2、的“好医生，好药物”。可是现代医学科告诉我们：主要依靠人体自身天然具有的免疫系统功能，药物只起辅助作用。现代医学在引入了社会学、心理学等文化因素以后，更进一步指出：治疗、康复的过程如果导入更多的关怀，它更加有助于患者“战胜疾病”，“早日康复健康”。为什么？因为关怀更能激起人的生命深处本来具有的“自我修复的潜能”。这跟人本主义心理学的一个康复理论是不谋而合的：人是自救的。那么对于“问题多多、伤痕累累”的孩子的教育。就可以概括为一条，就是正面引导，积极对待，巧妙对运用表扬与批评的艺术。恰如其分地对抓好每一个教育的机会。表扬与批评，是教育工作者最熟悉、最常用的教育方式，也是教师对学生的态度和行为作出

3、的一种反应。表扬与批评运用得好，能起到弘扬正气、抑制歪风、鼓励先进、鞭策后进和营造一个人积极进取的良好氛围的作用。表扬与批评是否有效以及在多大程度上有效，常常取决于我们对表扬与批评的对象、内容、时机、场合、言语方式等因素的综合把握。表扬与批评的智慧，集中体现了人类处理自身发展过程中诸多矛盾和困惑的智慧。讲表扬，有侧面言语激励、挖空心思鼓励别人上进的，有将错就错、将计就计设身处地引导别人改错的；论批评，有巧妙抓住别人的可爱处，先表扬再批评的，有灵活变通、幽默暗示，警告别人遵纪守法的，但都需要有“成人之美”的品质、“救人一命，胜造七级浮屠”的高德。表扬要及时，恰如其分，有一定的受益面。尤其对后进生

4、的表扬，有人说要注意发现其“闪光点”，着眼于受表扬者的发展变化。批评要以人为善，实事求是，打击面要小。尤其是对经常受批评者的批评，有人说要有所保护，对其错误要有所保留，勿恶语相加，勿令其自尊心受到伤害。尤其是批评这种方式的运用更加需要讲究艺术：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”有时一次“错误的表扬”可能起到表彰人的作用，而一次“正确的批评”却不一定能达到教育当事人的目的。学生具有可塑性，在发展的过程中，需要我们去“春风化雨”，也需要我们给他“防虫治病”。在学生的错误面前，一味地姑息迁就，是教育的一种苍白、软弱的表现，教育不只是在“和风细雨”中进行，历史和现实都证明：温情教育无法“包治百病”。

5、教育中实施批评也好，惩罚也好，目的都是为了培养、教育人。没有惩罚的教育是残缺的；科学的惩罚是教育过程中必不可少的一种辅助手段，是促进孩子成长的加速器。问题是如何正确实施批评与惩罚。苏霍姆林斯基曾经断言：“若教师只把握一种感情基调音阶的语调发脾气，他对学生的教育等于零！”徐特立先生说：“对犯错误者给他们以很好的环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。” 美国教育学家本尼斯说过：只要学生知道老师对他抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商分数提高25分。我们在教育中往往很轻易地让学生失望，要知道希望是人生驿途的一盏明灯，对于刚刚跋涉人生的青少年而言，这盏灯显得尤为重要。如果青少年的旅途都充满了失望，充满了黑暗，以后的漫漫长途又将如何度过？因此，我们小心地用我们并不华美的语言和一份真诚，力所能及地为学生带来小小希望吧！教师的激励，实际正是对学生无言的爱，感受到爱的学生用努力学习来回报老师。这些都告诉我们，就是当学生的成长、发展发生偏差、出现问题的时候，它要求我们教育工作者始终要坚持积极对待的原则，相信“出问题”也是学生的不幸，不是学生主观所愿，也