幼儿园的有效教学

1、幼儿园的有效教学教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用于支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面发展。那么，什么是有效教学呢？有效教学，是指教师通过在一定时间的教学之后、学生所获得的具体的进步或发展，教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生的学习是否有效，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果学生没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。我们来看以

2、下案例。案例一：大班艺术活动“有趣的染纸”，第二个环节老师要求幼儿自己去染色，当一个小小印染师。但没有目的，幼儿拿到了操作纸以后，大多数都不知道该怎么做，要做什么，达到什么目的。有的就索性按照自己的理解来做，还有的甚至就拿纸放到盆里乱染、乱涂。从幼儿的作业情况来看，没有幼儿知道自己做了什么，做成了什么。然而，不是幼儿不会做，而是他们不明白到底要做什么，达成什么效果。于是出现这种随便涂染的现象。在这一环节中，由于老师交代的要求不明确，很盲目，使得效果无效。要知道，幼儿探索也是要有目的。很明显，这种现象表明：老师只关注幼儿表面兴趣，对活动的要求指向不明，难以真正提升幼儿的兴趣，得到进步或发展。案例

3、二：大班美工用各种材料装饰面具。提供人手纸袋一个，各种废旧材料若干。（如树叶、毛线、旧图书纸、蜡光纸、皱纸等），老师展示自己制作的面具。可能是老师想让幼儿自己做主，体现孩子的主体性，所以对材料的多样性、材料搭配的和谐美、面具独特构图等的要求，一概没提。从活动的过程与结果来看，每个孩子都在制作，且都制作了一个面具，其差别就是动作快的，装饰的材料多一些，慢的则少一些。然而，在活动过程中老师是否发现多数幼儿都是拿起什么贴什么，或看看老师的，或看看同伴的，极少边思考边操作。活动中，每个幼儿都动手做了，但像这样只动手，不积极动脑的参与，对大班幼儿能力的发展无疑是无助的。这种现象表明：只关注幼儿的动手参与

4、，未引导幼儿的思维参与，幼儿的智能不能得到有效的发展。那么，作为幼儿园老师我们又怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到进步和发展呢？面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求，纵观当前幼儿园的教学，我们应该努力去做到有效教学。我认为，主要可以从以下几方面着手：一、围绕活动目标设计与组织有效的活动。教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导等，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，并需要思考、明确以下问题：1、我确定这一主题的目标是什么？如：是让幼儿学习探索解决问题的方法？还是让幼儿了解科学学习的完整过程？是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识？还

5、是重在让幼儿体验成功的喜悦，从而引发更激烈的探究欲望？2、我所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料？有没有更适宜、更简便的其它材料？我所设计的教学程序是否体现了循序渐进，符合幼儿的认知特点？每一个环节是不是有必然的联系，缺一不可？整体时间的安排是否合适？核心环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否足够？有没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间？3、我所运用的指导策略是否适当、有效？幼儿学习的兴趣、积极性是否得以激发？教师的引导、点拨是否恰到好处？是否能引发幼儿作深层的思索与探究？是否适时提升幼儿的学习策略与学习经验，并在同伴中分享与交流？教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要

6、出发，我们提倡情境教学，因为这样能让幼儿身临其境，充当主角，兴趣高且易于接受，但不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外。教师要恰当地就教学内容设计出具有思考价值的问题，要理解、洞察幼儿的想法，丰富幼儿的生活经验，为幼儿的学习提供表象的提示和支持。二、慎重选择活动内容。适宜的内容是教学的前提。在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的年龄特点和本地区、本班的实际发展水平的教学内容。我们选择的内容要符合幼儿现有生活经验，能引发其兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容。例如，小班对数学的要求是理解5以内的数（这5的含义可广了），那么如果你去选择“7”作为教学

7、，显然是超过了幼儿的理解水平的，这就好比是让孩子去干一件他们根本不可能干到的事情，又怎么可能会有效呢？当然，不排除其中有个别发展较好、能够达到要求的，但毕竟只是个别而已，大多数的幼儿依然是无法达到要求的，而有效性追求的应当是所有孩子或大多数孩子的发展，绝不会是个别孩子的发展。三、切实制定活动目标。恰当的目标是有效教学的基础。我们的目标必须是合理的，因为如果本身不合理，与幼儿的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。我们制定的目标应该包含三层意思：1、目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2、目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如，大班语言活动颠倒

8、世界其一目标为：（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。（2）能用语言、绘画大胆的表现对作品的理解。其二目标为：（1）理解故事，借助“颠倒”所产生的滑稽好笑的新奇感，自然地进行颠倒前后的比较对照。（2）能用语言、绘画大胆的表现有趣、新奇的“颠倒世界”。再看大班音乐活动小小的船其一目标为（1）理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。（2）根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。其二目标为：（1）启发幼儿用自然、柔美的声音学唱歌曲，在歌唱和表演中感受3/4拍强弱弱的规律。（2）通过朗诵歌词、摇小船、摆造型等活动感受音乐的韵律美。大家说说前面两个目标一是不都存在过空、过大，不够具体明确的问题，对老师来

9、说缺乏操作性。3、要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。总之，在制定目标时，教师要认真把握“度”，应当遵守“跳一跳、摘得着”的原则。四、采取多种手段，吸引幼儿的注意力。在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣是保证活动有效性的关键所在。教学的方法很多，如情境创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰，操作起来方便。是选择课件、还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。教具、教材何时呈现？如何呈现的问题，幼儿

10、座位安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。我认为，在幼儿园活动中，要吸引幼儿的注意力，可以从以下几方面来考虑：1、选择适合的教具。教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就做好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。2、尽量让幼儿动起来。一次活动，如果单纯是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。现代幼

11、儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类、游戏类活动也是必不可少的，教条式的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引，又如何去谈教学的有效性呢？3、教师语言的感染。一次活动，幼儿 是活动的主体，而教师却是引导者，因此教师的语言是否具有感染力也是吸引幼儿注意力的一个重要方面。所以，在活动的过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去感染幼儿也显得十分重要，在很多时候，精彩的效果就产生在教师的一句话语背后。当然，在教学中还有很多方法和手段可以吸引幼儿的注意力，这就有待于我们做幼儿教师的去努力尝试和思索了。但有一点却是完全可以肯定的，幼儿的注意力是和教学的有效性完全成正比关系的。五、进行有效的教学反思。反思不是简单的停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。我们很多老师的自我反思往往是从寻找自身问题出发的，似乎带有一点自我批评的感觉。但这种情况给反思者自身带来不成功感，带来不愉快的体验。因此，我们提倡在反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价反思会更有激励性。总之，如何判断一堂活动是否有效？1、目标的定位必须凸显幼儿教育的价值。2、活动内容适应幼儿学习需要。3、目标与过程一一对应，体