第一单元教学设计

1、独坐敬亭山教学设计学习目标：、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习，正确理解古诗的意思。、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，受到心灵的陶冶。、在反复诵读的过程中，感受借景抒情的表达方法，体会诗人孤独寂寞的情怀。学习重点： 1、品味诗句，指导背诵，积累语言教学过程一、揭示诗题，读题解题、课始，抽学生逐次背诵已经学过的几首李白诗。2、根据学生的诵读，随机点拨，如：静夜思送孟浩然之广陵望庐山瀑布、学生齐读诗题。、在学生对敬亭山简介的基础上教师再次介绍敬亭山在中国诗歌中的地位。二、通读诗句，初步感知诗意、通读诗句，读通读顺。、初解诗意，读出韵味。、再读全诗，自由质疑。三、再读古诗，品析

2、诗人孤独心境。、解“独”进入情景：逐句找“独”，分句朗读。、悟“独”感受孤独：古诗到底是什么勾起了李白的孤独？鸟飞、云去本是大自然的自然景象呀，为什么现在使得李白倍感孤独呢？根据学生回答，教师补充背景资料课件出示：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年时间了。长期过着飘泊不定的生活，使李白饱受了人间的辛酸苦辣，倍添了孤独与寂寞的感情。四、析“看”想象，释放孤寂、相看想象：播放画面、背景音乐。想象那是怎样的一番情景。、人山对话：课件出示写话练习：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道： 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道： 、分组交流：通过创设一个连续语境来展

3、开组织交流。五、联系拓展，安慰孤愁、补充秋浦歌：从秋浦歌中你读出了一个怎样的李白？从哪读出的？、安慰诗人：背诵静夜思赠汪沦，望庐山瀑布时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵独坐敬亭山。望洞庭教学设计：学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的语言说出诗歌所描绘的景色。3、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。学习重点：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。学习过程：一、导入揭题：1、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。2、你能用一些四字词语描述你心中的洞庭湖吗？3、出示：波光粼粼、

4、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。4、引出课题二、自学古诗，感知诗意。1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞、潭、螺、磨3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（1）四人小组合作学习古诗 读诗，找出不理解的词语结合上下诗句理解词语意思自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 （2）检查合作学习情况 三：分组汇报：指名读汇报 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面 湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比

5、喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？） 指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 遥望：远远地看；翠：苍翠 青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思 指名复述： 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。 朗读想象诗歌画面 四：全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面。忆江南教学设计学习目标：初步认识词这种文学体裁。、能正确、流利有感情的朗读这首词。、理解词的意思，想象词所描绘的画面。学习重点：体会词的意境，能用自己的语言

6、描述词中江南美景。学习过程：一、释题入情1、揭题，读题，理解“忆”的意思。2、让学生说说自己心中的江南美景。3、让学生简介白居易。二、整体感知以知促情1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？2、诗词对比巧识词牌：这首忆江南和以前学过的古诗有什么不一样？3、指读，指正读音。（注意“谙”字。）4、齐读。三、自学古诗：、指导学法：回顾以前学习古诗的方法。（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等 ）下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。、

7、学生自读自悟，理解词意：在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。教师参与部分小组的学习，掌握学情。、集体交流，整体感知词的大意：指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。教师注意指导学生反复朗读，仔细体会词句，想象画面，用自己的话描述词的意思。四，再读诗歌，品析想象。1、品析“好”，换个词语行不行？2、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。（1）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？（2）学生结合想象诵读。（3）体会江花和春水

8、就这样互相映衬的美。男女生合作读。3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字江南好。师引读全词。5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。五：补充资料1、补充白居易在苏杭为官的资料，默读，思考：白居易还会思念什么呢？一首忆江南，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）2、补充另外两首忆江南六、欣赏歌曲拓展延情播放忆江南曲子听吟唱。桂林山水教学设计第一课时学习目标：1、学会本课8个生字，读准4个二类字，能区别多音字“卷

9、、似”的读音及用法。2、初读课文，理清文章脉络，学习课文第一自然段。激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟读成诵第一自然段。学习重点：理清文章脉络。教学过程：（一）、创设情景，导入新课：（略）（二）、自学课文，要求自学生字词，读通句子，理清文章脉络。检查自学：1、生字部分：漓 lí 澜 lán 注意门里是“柬”瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。（凡韵母为“ia”的字右上应是 ；凡韵母为“an”的字右上应是翡 fi 上下结构峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。障 翘舌音字，不要误读为平舌音。筏 f&#

10、225; 注意右下不丢撇。绵 与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连绵。2、这篇文章主要写了桂林_、_的特点表达了作者_的思想感情。3、“啊”字正音：漓江的水真静啊【读n，（啊）】 静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊【读n，（啊）】，清得 可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊【读i，（呀）】，绿得仿佛那是 一块无瑕的翡翠 桂林的山真奇啊【读i，（呀）】，一座座拔地而起，各不相连，老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千； 桂林的山真秀啊【读u，（哇）】，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中； 桂林的 山真险啊【读n，（哪）】危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会

11、栽倒下来。（三）再读课文，学习第一自然段桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。1、齐读第一自然段，理解“甲天下”的意思。2朗读，背诵。作业：抄写本课词语。第二课时学习目标：、通过看图、学文，归纳桂林山水的特点，、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。3、背诵自己喜欢的段落，感受祖国山河的美。学习重点：学习作者观察和表达的方法。教学过程：（一）复习（二）学习第二自然段。讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 “波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会

12、漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）3、指导朗读（三）仿写句子：A、公园里的花多香。公园里的花_，香得_。B、节日时街上的人真多。节日街上的人真多，多得_。（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）、观察视频中桂林的山思考：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？（可用图画、视频等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）、归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山

13、却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）练习朗读，读出桂林山的奇