小学体育课程标准[详]

1、小学体育课程标准一、课程性质体育与安康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生 安康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成局部，是实 施素质教育和培养德智体美全面开展人才不可缺少的重要途径。它是 对原有的体育课程进展深化改革，突出安康目标的一门课程。二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学 生的体质和安康水平，促进学生全面和谐开展具有极为重要的作用。一增进身体安康通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体安 康水平的提高。在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体 和安康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体安康的知识和科学 健身方法，逐

2、渐养成安康的行为习惯和良好的生活方式。二提高心理安康水平体育运动过程是一个不断对面挫折和克制困难的过程，是一个不 断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过 程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步 或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自 信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向 上、乐观开朗的生活态度。三增强社会适应能力与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化 的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定 的社会规，学会规约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社 会的责任感，学

3、会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞 争意识，培养良好的体育道德和团队精神。四获得体育与安康知识和技能体育课程是一种技能性的课程，它的许多容是不能够或不完全能 够通过语言或其他符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技 能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过 运动实践来实现的。体育课程学习中的知识和技能主要包括以下容：1. 学会学习体育的根本方法，提高运动欣赏能力；2. 关于体育与安康的根本知识和运动技能；3. 运动中的平安防能力；4. 在野外环境中的根本生存能力；5. 正确的体育与安康观念与科学锻炼的方法。三、课程根本理念一坚持“安康第一的指导思想，促进学生

4、安康成长体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体 安康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中落实“安康第 一指导思想的主要途径。体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照安康的要 求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、 平安和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生安康贯穿 于课程实施的全过程，力求把安康的要求落到实处，使学生安康成长。二激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识兴趣是最好的教师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保 证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程 实施过程中教学容、教学方法的选择都应关注学生的运动

5、兴趣，关注 学生安康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的 运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进展体育课程的学习。三以学生开展为中心，重视学生的主体地位体育课程关注的核心是满足学生全面开展的需要和学生情感体 验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面 的开展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注 意表达学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和 学习潜能，提高学生的体育学习能力。四关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益让每一个学生都从学习中受益，是根底教育的根本任务，也是学 生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个根本理念。人的体

6、能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的 运动需求和表现也各不一样。体育课程充分注意学生在身体条件、兴 趣爱好和运动技能等方面的个体差异， 并以此确定学习目标、学习容、 组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使 每个学生从中受益，以满足学生自我开展的需要。四、课程标准的设计思路一根据课程目标与容划分学习领域体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社 会适应三维安康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建立的经历 教训，将体育课程学习容划分为运动参与、运动技能、身体安康、心 理安康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活 动容体系。二根据学

7、生身心开展的特征划分学习水平儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间 更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标 准根据学生身心开展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水 平，并在各学习领域设置相应的水平目标。水平一相当于小学12年级、水平二相当于小学34年级、水平三相当于小学56年级预期到 达的学习结果。三根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标体育课程标准中运动参与、心理安康和社会适应三个学习领域， 要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中 体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐 性变为显性、由原那么性变为可

8、观测性的行为表征。这既便于学生学 习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。四根据三级课程管理的要求加大课程容的选择性对课程实行分级管理，加方和学校在课程建立中的自主性，是我 国课程建立和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的要求，体育 课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学 习目标选择教学容的原那么。各地、各校和教师在制订具体的课程实 施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发, 选用适当的教学容和教学方法。五根据课程开展性要求建立评价体系教育的成效要通过适当的评价才能表达出来，课程评价是促

9、进课 程目标实现和课程建立的重要手段。课程评价集中表达着课程的根本 理念与价值取向，影响、决定着课程开展的方向。体育课程标准把学 生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成 绩评定的围，并让学生参与评价过程，以表达学生的主体地位，提高 学生的学习兴趣。但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只 是要求教师根据体育课程标准确定的围和原那么去探索。五、课程目标通过体育课程的学习，学生将：一增强体能，掌握和应用根本的体育与安康知识和运动技能；二培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；三具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；四提高对个人安康和群体安康的责任感，形成安康的生活方式;五发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。六、学习领域目标一运动参与目标1. 具有积极参与体育活动的态度和行为；2. 用科学的方法参与体育活动。二运动技能目标1. 获得运动根底知识；2. 学习和应用运动技能；3. 平安地进展体育活动；4. 获得野外活动的根本技能。三身体安康目标1. 形成正确的身体姿势；2. 开展体能；3. 具有关注身体和安康的意识；4. 懂得营养、环境和不良行为对身体安康的