《珍珠鸟》教学案例

1、.?珍珠鸟?教学案例一、创设情境，入“温馨之境师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美妙的心境下再次走进?珍珠鸟?。板书：珍珠鸟学生读课题。师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。师：深情引述你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上 ，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样平安直到有一天，伴着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了二、以情入文，悟“喜欢之情教学第3段：师：你们想看看那个小家伙吗?就请翻开书，自由读第3段。师

2、指名读。师：板书：“探“探是什么意思?生：脑袋伸出来。师：从这个字你体会到什么?可以换成“伸吗?生：“探可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。师：真好，一个“探字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的?师：抚着该生的头快乐地多得意的小家伙!同学们，你们喜欢这个小宝宝吗?生：喜欢!师：假如老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗?先看图，仔细观察;再看看书上怎么描写的;结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的得意。生再读课文。师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜欢之情，也就是能以声传情。谁先试试?生交流。师：你介绍得多精

3、彩、多有趣呀!老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧!指名答复。师：同学们这么喜欢这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜欢之情吧!齐读第3段。三、动情品文，悟“关爱之心学习第4、5段：1、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢?看录像，范读，再读课文四、五段你会有什么新的发现?找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么?读懂了什么?生交流，出示课文。生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒地啄“我的笔尖。2、师：开场这个小家伙只敢探一探小脑袋，如今胆子怎么会越来越大?生交流。生：因为我不去伤害他。

4、生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。生：这个小家伙用小红嘴啄“我的笔尖，“我用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜欢这个小家伙，小家伙也喜欢“我、信任“我。板书：抚一抚我们也来学着作者的样子抚一抚。师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子!小家伙啄“我的手指，清楚就是淘气的孩子在亲昵地向大人干什么?生：撒娇!生：我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，保护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我了。师：对呀!这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢!师：动情的设问假如我们再细细的想一想，一开场当这个小家伙在屋里飞来

5、飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，假如“我不小心动了一下手臂，结果会怎样呢?指名答复当小家伙啄我的手指时，假如“我不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗?不会是呀，只要“我一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护!齐读四、五两段。四、融情入境，悟“美妙境界1、教学第六段：师：出示课件：小鸟在“我的肩头睡熟了看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么?生：我看到了珍珠鸟在“我的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，

6、你能小声告诉我吗?生：下意识地府在师的身边低声说我看到了小珍珠鸟在“我的肩头睡熟了。板书：睡生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。师：这小家伙睡得多熟呀!这把“我的肩头当作了什么?生：温暖的巢。生：妈妈的背。生：宝宝的摇篮。师：假如老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么?说说你的理由。生：我会写上“信赖，正因为小鸟信赖“我，才会在“我的肩头睡着，才会有这美妙的画面。生：我写上“亲密的朋友，小鸟和“我不像是一对亲密的朋友吗?生：我写上“小鸟的家园，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。师：嗯!富有哲理!生：我写上“甜蜜的梦，小鸟在“我的肩头睡熟了，正在做着甜蜜

7、梦呢!师：真美!生：我写上“情趣，因为课文中小鸟非常有趣，而“我非常有情。师：是啊!得意的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣;我含笑目视着小鸟，这多么有情!真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我写上“目光，因为“我看着小鸟的目光是温和的、慈祥的，作者心里肯定也是幸福的!师：经典!多么富有诗意的想法，今人遐想!带着这美妙的感觉，在朗读声中让我们也走进这美妙的境界。生用轻柔的声音读第六段。课件出示第六段。师：轻柔地这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢?生自己想，同桌交流。师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来师用手压住嘴唇把这美妙的梦境

8、留在心里，用你们的朗读领我走进这美妙的境界，好吗?生读课文第六段。2、教学第七段：师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美妙的境界中，连作者也无法控制自己冲动的心情，发出了一声呼唤。出示：信赖，不就能创造出美妙的境界吗?作者是怎样发出感慨的?生：“不由自主。师：这句话是什么意思?生：信赖，能创造出美妙的境界。师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。生：朗读“信赖，不就能创造出美妙的境界吗?师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感慨。生：齐读信赖，不就能创造出美妙的境界吗?师：是呀 ，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、

9、友好。机动：老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解。老师也想用自己的笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那我们一起动笔吧!信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你英勇前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，自然活力勃勃，和谐共处。四、小结归纳今天这节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美妙的境界。音乐?让世界充满爱?，课件展示一组人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱。媒体出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。-冰心学生读句子。带着对珍珠鸟的喜欢，我们一起赞颂这美妙的境界吧!齐读全文。五、课外延伸，选一选，做一做