七年级历史上册知识树(人教版)（课堂PPT）

1、1北师大版北师大版中国古代史中国古代史七年级历史上册七年级历史上册2世界现代史世界现代史 九年级下册九年级下册 六个学习板块六个学习板块中国近代史中国近代史 八年级上册八年级上册 初中历史初中历史中国古代史中国古代史 七年级七年级 上下册上下册世界古代史世界古代史九年级上册九年级上册 北师大版北师大版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书历史（七九年级）历史（七九年级）中国现代史中国现代史八年级下册八年级下册世界近代史世界近代史九年级上册九年级上册3 民主主义专题民主主义专题说课标说课标说建议说建议说教材说教材课标要求课标要求 内容标准内容标准编写意图编写意图体例安排体例安排内容

2、结构内容结构立体整合立体整合评价建议评价建议教学建议教学建议课程资源课程资源开发利用开发利用 说教材内容说教材内容4一、说课标一、说课标1、历史课程标准的注重点、历史课程标准的注重点5改进教学方式改进教学方式 明确课程性质明确课程性质 转变转变课程功能课程功能改革课程内容改革课程内容转变学习方式转变学习方式建立评价机制建立评价机制 义务教育阶段的必修义务教育阶段的必修课课,体现义务教育的普体现义务教育的普及性、基础性和发展及性、基础性和发展性性 .知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度与情感态度与价值观价值观 要避免专业化要避免专业化 贴近学生生活贴近学生生活 必备基本历史知识必备基

3、本历史知识 符合学生的心理特征符合学生的心理特征和认知水平和认知水平 倡导学生倡导学生 主动参与主动参与 乐于探究乐于探究 勤于动手勤于动手转变教学观念转变教学观念转变信息传输转变信息传输转变教学模式转变教学模式转变师生关系转变师生关系建立能促进学生建立能促进学生素质全面发展、素质全面发展、激励教师积极进激励教师积极进取的评价体系取的评价体系 历史课程标准的注重点历史课程标准的注重点62、中国古代史（七年级上册）、中国古代史（七年级上册）的课标要求的课标要求说课标说课标7情感与态度情感与态度 课标要求课标要求 过程与方法过程与方法七年级历史上册七年级历史上册知识与技能知识与技能 知道知道从史前

4、时期到三国两晋南北从史前时期到三国两晋南北朝时期的重要历史事件和历史人朝时期的重要历史事件和历史人物及人类文明的主要成果；初步物及人类文明的主要成果；初步掌握掌握历史发展的基本线索；历史发展的基本线索；了解了解历史的时序及多种历史呈现方式；历史的时序及多种历史呈现方式；提高历史的阅读能力和观察能力，提高历史的阅读能力和观察能力，形成形成符合当时历史条件的一定的符合当时历史条件的一定的历史情景想象；初步历史情景想象；初步学会学会从多种从多种渠道获取历史信息和处理历史信渠道获取历史信息和处理历史信息的能力。息的能力。 从历史的角度认识中国的具体国从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文

5、化传情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中我化；认识在漫长的历史进程中我国各民族密切交往、相互依存、国各民族密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心展和社会进步，增强民族自信心好自豪感。好自豪感。注重注重探究式探究式学习，通过多学习，通过多种途径感知历史，学会从种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、上的人和事，并经过分析、综合、概括比较等思维过综合、概括

6、比较等思维过程，形成历史概念，进而程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。和历史发展的基本趋势。通过课堂学习和课后活动通过课堂学习和课后活动能够初步掌握学习历史的能够初步掌握学习历史的一些基本方法，如，计算一些基本方法，如，计算历史年代法、识别和运用历史年代法、识别和运用历史地图和图表法、运用历史地图和图表法、运用材料分析历史问题的方法材料分析历史问题的方法等。等。83、中国古代史、中国古代史 -七年级上册的内容标准七年级上册的内容标准说课标说课标9内容标准内容标准 史前时期史前时期 夏商周时期夏商周时期秦汉时期秦汉时期七年级历史上册七年级历史上

7、册三国两晋南北朝时期三国两晋南北朝时期 知道北京人的特征，了解北京人知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道发现的意义。知道化石化石是研究人是研究人类起源的主要特征。类起源的主要特征。知道炎帝、黄帝的传说故事，知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。了解传说与神话中的历史信息。了解半坡居民、河姆渡居民的生活了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道和原始农业的产生。知道考古发现考古发现是了解史前社会历史的重要依据是了解史前社会历史的重要依据。1、知道夏朝的建立标准着国家的产、知道夏朝的建立标准着国家的产生及夏商周的更替；了解西周的生及夏商周的更替；了解西周的分封制及

8、作用。分封制及作用。2、了解青铜工艺的成就，知道甲骨、了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。文是已知最早的文字。3、知道春秋战国时期诸侯之间的战、知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。争，了解这一时期的社会变化。4、通过商鞅变法，认识改革使秦国、通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。逐渐强大起来。5、通过都江堰工程感受古代人民的、通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。智慧和创造力。 6、知道老子和孔子，初步理解、知道老子和孔子，初步理解“百家百家争鸣争鸣”对后世的深远影响。对后世的深远影响。 1、知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措、知道秦

9、始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。施对中国历史发展的影响。 2、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。立。3、了解、了解“文景之治文景之治”，知道汉武帝巩固，知道汉武帝巩固“大一统大一统”王朝。王朝。4、通过通过“丝绸之路丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。5、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。道佛教的传入和道教的产生。6、

10、知道司马迁和、知道司马迁和史记史记；知道造；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。 1、知道赤壁之战和三国鼎立局面、知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。的形成。2、知道两晋南北朝的更替，初步、知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开了解人口的南迁和江南地区的开发。发。3、通过北魏孝文帝改革，初步理、通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。民族发展的意义。4、知道祖冲之的数学成就，初步、知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技认识书法艺术。了

11、解北方农业技术的成熟和农历。术的成熟和农历。10二、说教材1、编写意图11设置图文并茂设置图文并茂的历史图片、的历史图片、图表、地图等图表、地图等激发激发 学生学习学生学习历史的兴趣。历史的兴趣。 设置导入框、动设置导入框、动脑筋、活动与探究脑筋、活动与探究等启发学生自主学等启发学生自主学习思考探究的能力。习思考探究的能力。以辩证唯物主义和历史唯以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，教材物主义理论为指导，教材中的正文、中的正文、 文中的楷体字、文中的楷体字、文献资料等史论结合客观文献资料等史论结合客观的分析历史人物历史事件的分析历史人物历史事件及历史现象，正确阐述人及历史现象，正确阐述人类社

12、会发展的历史。类社会发展的历史。 以史实为载以史实为载体体,学生成学生成长为主线，长为主线，以人为镜、以人为镜、以史为鉴、以史为鉴、面向未来。面向未来。 教材编写意图教材编写意图时代性时代性适应性适应性科学性科学性思想性思想性趣味性趣味性动生性动生性启发性启发性探究性探究性12编编写写的的原原则则2根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 以学生发展为本的基本原则以学生发展为本的基本原则 强调学生的自主学习强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导强调对学习过程的指导 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情 编

13、写原则编写原则13 1.注重培养注重培养创新精神和创新精神和实践能力实践能力 2.增强教材增强教材的趣味性的趣味性和生动性和生动性 3.注重教材注重教材的启发性、语的启发性、语言的生动性言的生动性4.注重减轻注重减轻学生的负担学生的负担5.转变传统转变传统的教学和的教学和学习方式学习方式6、尊重传统、尊重传统史学，内容史学，内容整合更合理整合更合理 教材的教材的特点特点教材编写的特点教材编写的特点143、体例安排、体例安排二、说教材二、说教材15远古人类远古人类三国两晋南北朝三国两晋南北朝秦汉的统一和巩固秦汉的统一和巩固春秋战国的变革时代春秋战国的变革时代夏商周的更替夏商周的更替传说时代传说时

14、代农耕居民农耕居民历史教材中的时序发展历史教材中的时序发展 第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元 第四单元第四单元16书的结构书的结构 写给同学们、目录、写给同学们、目录、主题课文、主题活动及主题课文、主题活动及附录构成附录构成 单元的结构单元的结构 课的结构课的结构 教材的体例教材的体例主题页主题页主题课文主题课文主题活动主题活动 导入框、导入框、 正文宋体正文宋体小字楷体、文献资料小字楷体、文献资料图表、动脑筋图表、动脑筋注释注音、练一练注释注音、练一练活动与探究、自由阅读卡活动与探究、自由阅读卡 历史新教材的体例历史新教材的体例175、知识内容及立体整合、知识内容及立体整

15、合二、说教材二、说教材181920212223原始人群原始人群原始社会原始社会立体整合立体整合氏族社会氏族社会元谋人元谋人北京人北京人母系氏族母系氏族父系氏族父系氏族山顶洞人山顶洞人河姆渡人河姆渡人半坡人半坡人大汶口人大汶口人24夏朝夏朝(公元前公元前2070年年公元前公元前1600年）年）奴隶社会奴隶社会立体整合立体整合西周西周公元前公元前1046年年公元前公元前770年）年）商朝商朝公元前公元前1600年年公元前公元前1046年）年）春秋春秋公元前公元前770年年公元前公元前476年）年）25战国战国（公元前（公元前476年年公元前公元前221年）年）封建社会封建社会秦朝秦朝（公元前（公元

16、前221年年公元前公元前207年）年）立体整合立体整合两晋两晋265年年420年年三国三国220年年265年年两汉两汉（公元前（公元前202年年220年）年）南北朝南北朝420年年581年年26四大文明古国四大文明古国立体整合立体整合古代印度古代印度约公元前约公元前2500年年-古代巴比伦古代巴比伦约公元前约公元前3500年年-古代埃及古代埃及约公元前约公元前3500年年-古代中国古代中国约公元前约公元前2070年至今年至今277、评价建议、评价建议三、说建议三、说建议28政权分立与政权分立与民族融合民族融合评价建议评价建议 中华文明中华文明国家的产生和国家的产生和社会的变革社会的变革民主主义

17、革命专题民主主义革命专题统一国家的统一国家的建立建立评价时看学生：评价时看学生：1 1、是否能把、是否能把人类按人类按名称、距今时间、地点及影响复述名称、距今时间、地点及影响复述或用表格归纳；或用表格归纳；2、是否能知道、是否能知道化石化石是研究人类起源的主要特征，是研究人类起源的主要特征，考古考古发现发现是了解史前社会历史的重要依是了解史前社会历史的重要依据。据。 评价时采用单元评价，收评价时采用单元评价，收集学生个人代表作品。如集学生个人代表作品。如用图表、创建知识树、设用图表、创建知识树、设置表格等归纳夏、商、西置表格等归纳夏、商、西周、春秋和战国的更迭。周、春秋和战国的更迭。 评价时要

18、注意考查透过评价时要注意考查透过现象看本质的能力，如现象看本质的能力，如：三国两晋政权分立与：三国两晋政权分立与南北朝的民族融合推动南北朝的民族融合推动了社会进步和经济的发了社会进步和经济的发展。展。评价要关注考察学生运用历史评价要关注考察学生运用历史知识分析和解决实际问题的能知识分析和解决实际问题的能力。如：秦朝短暂的原因；两力。如：秦朝短暂的原因；两汉兴盛的原因；汉武帝大一统汉兴盛的原因；汉武帝大一统的措施等。的措施等。29学学生生的的评评价价要要求求2在体验中收获乐趣在体验中收获乐趣 尝试用历史联系现实来思考和解决问题尝试用历史联系现实来思考和解决问题 养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯 从整体上把握中国古代史的线索和史实从整体上把握中国