会计岗位模块化教学

1、会计岗位模块化教学会计岗位模块化教学平阳职业中专平阳职业中专 肖彩琴肖彩琴一、会计岗位一、会计岗位与与课堂模块化教学课堂模块化教学对接对接 中职会计教育应当更注重中职会计教育应当更注重应用型会计人才应用型会计人才的的培养，强化会计技能的培养与能力的提升，与会计培养，强化会计技能的培养与能力的提升，与会计职业的对接。会计职业人才所具备的知识、技能是职业的对接。会计职业人才所具备的知识、技能是通过一系列专业课程来实现的。我们坚持理论联系通过一系列专业课程来实现的。我们坚持理论联系实际，围绕新会计准则，实际，围绕新会计准则，以以会计岗位任务会计岗位任务为依据来为依据来确定确定课堂教学模块内容课堂教学

2、模块内容，同时，在教学过程中同样，同时，在教学过程中同样要以从事要以从事会计职业会计职业的的实际岗位实际岗位工作的完成程序为主工作的完成程序为主线来组织和实施课堂教学活动。线来组织和实施课堂教学活动。使我们培养出来的使我们培养出来的会计人才能够适应经济建设发展的要求和满足企业会计人才能够适应经济建设发展的要求和满足企业对会计人才规格的需求。对会计人才规格的需求。会计岗位会计岗位出纳岗位出纳岗位存货核算岗位存货核算岗位往来业务核算岗位往来业务核算岗位工资核算岗位工资核算岗位固定资产、无形资产核算岗位固定资产、无形资产核算岗位费用核算岗位费用核算岗位收入核算岗位收入核算岗位利润核算岗位利润核算岗位

3、总账报表岗位总账报表岗位（一）（一）出纳岗位出纳岗位与与课堂模块化教学课堂模块化教学的对接的对接会计会计岗位岗位教学内容（教学内容（模块模块）岗位技能（岗位技能（任务任务）1、出纳核算制度、出纳核算制度2、现金业务管理、现金业务管理3、银行结算业务管理、银行结算业务管理4、登账、对账、结账管理、登账、对账、结账管理5、编制收支明细表、编制收支明细表6、文字数字书写技术、文字数字书写技术7、票币整点技术票币整点技术8、机具使用技术等等机具使用技术等等1、库存现金内控制度、库存现金内控制度2、现金收支及范围、现金收支及范围3、支付结算办法支付结算办法4、现金收支业务及清查、现金收支业务及清查5、银

4、行存款收支业务及对账银行存款收支业务及对账6、其他货币资金收支、其他货币资金收支7、出纳岗位的相关技术、出纳岗位的相关技术出纳岗位出纳岗位（二）（二）财产物资岗位财产物资岗位与与课堂模块化教学课堂模块化教学的对接的对接会计会计岗位岗位教学内容（教学内容（模块模块）岗位技能（岗位技能（任务任务）1、存货收发的计价、存货收发的计价2、取得存货的核算、取得存货的核算3、发出存货的核算、发出存货的核算4、存货的期末计价、存货的期末计价5、存货清查、存货清查6、存货管理实施办法、存货管理实施办法7、分析存货库存储备、分析存货库存储备8、审查控制采购成本、审查控制采购成本9、编制修订存货目录、编制修订存货

5、目录10、制定存货消耗定额等等、制定存货消耗定额等等1、存货的分类与计价、存货的分类与计价2、实际成本计价收发实际成本计价收发的核算的核算3、计划成本计价收发、计划成本计价收发的核算的核算4、存货的清查、存货的清查5、存货的期末计价、存货的期末计价存货岗位存货岗位 存货岗位存货岗位固定资产、无形资产岗位固定资产、无形资产岗位 固定资产岗位固定资产岗位无形资产岗位无形资产岗位会计会计岗位岗位教学内容（教学内容（模块模块）岗位技能（岗位技能（任务任务）1、固定资产增加的核算、固定资产增加的核算2、折旧的核算、折旧的核算3、后续支出的核算、后续支出的核算4、期末计价、期末计价5、租赁的核算、租赁的核

6、算6、固定资产减少的核算、固定资产减少的核算7、投资性房地产、投资性房地产8、固定资产清查的核算、固定资产清查的核算9、编制固定资产目录及报表、编制固定资产目录及报表10、固定资产管理实施、固定资产管理实施11、无形资产管理与核算、无形资产管理与核算等等等等1、固定资产的分类与计、固定资产的分类与计价价2、固定资产初始计量的、固定资产初始计量的核算核算3、固定资产折旧政策及、固定资产折旧政策及核算核算3、固定资产后续支出的、固定资产后续支出的性质及核算核算性质及核算核算4、固定资产减少的核算、固定资产减少的核算5、固定资产管理制度、固定资产管理制度6、无形资产的核算、无形资产的核算等等等等（二

7、）（二）财产物资岗位财产物资岗位与与课堂模块化教学课堂模块化教学的对接的对接（三）（三）往来结算岗位往来结算岗位与与课堂模块化教学课堂模块化教学的对接的对接 会计会计岗位岗位教学内容教学内容(模块模块)岗位技能（岗位技能（任务任务）往来结算岗位往来结算岗位1、应收款项的核算、应收款项的核算2、应付款项的核算、应付款项的核算3、债权债务的清查、债权债务的清查4、应交税费的核算、应交税费的核算5、信用风险的控制及坏账、信用风险的控制及坏账的核算的核算6、现金折扣的管理与控制、现金折扣的管理与控制7、备用金的管理与核算、备用金的管理与核算8、编制收支明细表、编制收支明细表等等等等1、应收账款的核算、

8、应收账款的核算2、应收票据的核算、应收票据的核算3、坏账的核算、坏账的核算4、预收预付账款的核算、预收预付账款的核算5、备用金的核算、备用金的核算6、应交税费的核算、应交税费的核算7、税收法规及票据管理、税收法规及票据管理等等等等二、二、“任务任务导向下的导向下的教教、学学、做做”的教学模式的教学模式 课堂教学课堂教学中我们始终坚持以会计职业的中我们始终坚持以会计职业的岗位任务岗位任务作为教学内容的切入点组织教学过程。作为教学内容的切入点组织教学过程。 （一）（一）“教教”以以岗位任务岗位任务来引导和处理来引导和处理教学内容模块教学内容模块。 （二）（二）“学学”在在虚拟角色设定虚拟角色设定中

9、中学习学习知识与技能。知识与技能。 （三）（三）“做做”按照按照会计岗位角色会计岗位角色模拟模拟操作会计实务操作会计实务。 在每一次的课堂教学过程中，必须首先解决几个基础性的问在每一次的课堂教学过程中，必须首先解决几个基础性的问题。题。 “这一节课所讲述的内容在实际工作中是这一节课所讲述的内容在实际工作中是属于哪一个会计岗属于哪一个会计岗位位的工作？的工作？”找准位置找准位置； “这一岗位的会计人员要这一岗位的会计人员要完成哪些工作完成哪些工作？”明确任务明确任务 “如何完成如何完成这一任务？这一任务？”怎样做怎样做？（一）（一）“教教”以以岗位任务岗位任务来引导和处理来引导和处理教学内容模块

10、教学内容模块（二）“学学”在在虚拟角色设定虚拟角色设定中中学习学习知识与技能知识与技能 “虚拟角色设定虚拟角色设定” 是会计学习的一种思维方法，就是会计学习的一种思维方法，就是通过老师的不断引导和训练使学生尽快的养成一种思维是通过老师的不断引导和训练使学生尽快的养成一种思维习惯，使他们在习惯，使他们在学习每一业务内容时学习每一业务内容时都要立即把自己置于都要立即把自己置于一个恰当的一个恰当的会计岗位会计岗位中，仿佛自己就是那个岗位的会计一中，仿佛自己就是那个岗位的会计一样。通过这种虚拟角色的设定，样。通过这种虚拟角色的设定，把所学知识与岗位任务有把所学知识与岗位任务有机结合起来机结合起来，即调

11、动了学生的思维想象力，又生动有趣。，即调动了学生的思维想象力，又生动有趣。 （三）（三）“做做”按照按照岗位角色岗位角色模拟模拟操作会计实务操作会计实务 如果说上述的如果说上述的“教教”与与“学学”还都是还都是思维想象中思维想象中的岗位模拟的岗位模拟，那么，通过在实验室中的较为真实的操，那么，通过在实验室中的较为真实的操作就可以极大地提高学生的感性认识了。在实验实训作就可以极大地提高学生的感性认识了。在实验实训中，中，按会计岗位把学生分为不同的组按会计岗位把学生分为不同的组，使学生，使学生“真实真实”体验并操作体验并操作“实际实际”业务发生后这一岗位的原始凭证业务发生后这一岗位的原始凭证的取得

12、或填制手续、如何审查原始凭证、如何编制记的取得或填制手续、如何审查原始凭证、如何编制记账凭证以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账凭证以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账，直至编制出财务会计报告。账；如何登记总分类账，直至编制出财务会计报告。 这种模块化教学模式按照这种模块化教学模式按照“描述岗位业务内容描述岗位业务内容提炼岗位工作任务提炼岗位工作任务思考会计科目设置思考会计科目设置学做相学做相应的账务处理应的账务处理”的逻辑思路进行启发与引导，一方的逻辑思路进行启发与引导，一方面，可以使学生在学习的过程中就把自己置于一个面，可以使学生在学习的过程中就把自己置于一个

13、特定的岗位中，有利于特定的岗位中，有利于增强岗位意识增强岗位意识；另一方面，；另一方面，也有利于也有利于调动学生的学习兴趣调动学生的学习兴趣。 在会计课堂教学中，让学生首先在会计课堂教学中，让学生首先接触原始凭接触原始凭证证，再根据原始凭证做，再根据原始凭证做记账凭证记账凭证，这样才有直接，这样才有直接的感性认识，才不会和实际脱节。的感性认识，才不会和实际脱节。三、会计三、会计岗位技能岗位技能与与课堂模块化教学课堂模块化教学对接的对接的途径途径（一）利用（一）利用原始凭证原始凭证有利于增加感性认识有利于增加感性认识 在讲材料时，平时讲课是采购材料，价款是在讲材料时，平时讲课是采购材料，价款是多

14、少，运费是多少，材料入库等多少，运费是多少，材料入库等只有文字表述只有文字表述，没有实际原始票据没有实际原始票据，与实际相差甚远，而运用原，与实际相差甚远，而运用原始凭证时可以列出增值税发票、货运发票，收料始凭证时可以列出增值税发票、货运发票，收料单等原始凭证，学生可以进入一个比较真实的财单等原始凭证，学生可以进入一个比较真实的财务环境，理解材料采购和收料的过程，有真实的务环境，理解材料采购和收料的过程，有真实的原始凭证，与实际相同，掌握的比较牢固。学生原始凭证，与实际相同，掌握的比较牢固。学生在进行实习及工作的时候就容易上手。在进行实习及工作的时候就容易上手。 购入原材料购入原材料, ,价价

15、款款15000001500000元元, ,增值税增值税进项税额进项税额255000255000元元, ,电电汇支付汇支付, ,材料已验收入材料已验收入库。库。解读原始凭证教学解读原始凭证教学1 1、告知学生在会计岗位上所接到的原始凭证：、告知学生在会计岗位上所接到的原始凭证： “ “购货发票购货发票” “ “电汇凭证电汇凭证” “ “收料单收料单”2 2、解读原始凭证：、解读原始凭证： “ “购货发票购货发票”证明购入了发票证明购入了发票 “ “电汇凭证电汇凭证”证明货款已付证明货款已付 “ “收料单收料单”证明购入的货物已经入库证明购入的货物已经入库二、二、“情境逼近式情境逼近式”教学教学

16、教师采用多媒体课件教学，给学生创造一个教师采用多媒体课件教学，给学生创造一个图文并茂、图文并茂、声像结合声像结合的多媒体教学环境，解决在理论教学中，学生无法的多媒体教学环境，解决在理论教学中，学生无法见到企业真实的见到企业真实的单单、表、表、账账、册等问题，增强学生的感性认、册等问题，增强学生的感性认识。识。例如，讲到银行结算方式时，可以列出各种支票、本票、例如，讲到银行结算方式时，可以列出各种支票、本票、信用卡、汇票、汇兑、商业汇票、信用证等原始票据，学生信用卡、汇票、汇兑、商业汇票、信用证等原始票据，学生也可以见识一下这些票据的模样。有条件的还可以复制，模也可以见识一下这些票据的模样。有条

17、件的还可以复制，模拟银行结算方式，进行实际的填写，这样，学生就比较感兴拟银行结算方式，进行实际的填写，这样，学生就比较感兴趣，实际填写也能发现许多的问题，加深学生的印象，提高趣，实际填写也能发现许多的问题，加深学生的印象，提高教学质量。教学质量。（三）角色体验法（三）角色体验法 让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在会计凭证传递、日常业务处理流程等教学操作方法。如在会计凭证传递、日常业务处理流程等教学中让学生扮演业务经办人员、制单人员、审核人员、出纳、中让学生扮演业务经办人员、制单人员、审核人员、出纳、记账人员等角色，通过相互间的

18、业务往来模拟，让学生掌记账人员等角色，通过相互间的业务往来模拟，让学生掌握各会计岗位在实际工作中的分工及衔接、会计部门和相握各会计岗位在实际工作中的分工及衔接、会计部门和相关业务部门的关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。关业务部门的关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。角色扮演能够使学生在自己扮演的角色中体会、领悟会计角色扮演能够使学生在自己扮演的角色中体会、领悟会计职业的内涵和精髓。职业的内涵和精髓。（四）专家引进法（四）专家引进法 由于会计专业固有的特点，许多单位因为顾忌到商业秘密，往往不愿意接收学生实习实训。既然让学生走出去有困难，我们可以把专家请进来，让实务专家走进我们的校园，把专家的实务操作“移植”到我们的课堂上来。比如，税务专管员现场演示网上纳税申报，同样可以取得与在实习单位一样的实训效果。 （五）实际范本展示（五）实际范本展示 教师可以与一些单位合作，借出一些往年的教师可以与一些单位合作，借出一些往年的记账凭证，（因为记账凭证后面附有各种原始凭记账凭证，（因为记账凭证后面附有各种原始凭证）由专人负责，保证不被损坏，丢失的前提下证）由专人负责，保证不被损坏，丢失的前提下直接给学生看。学生接触各种的原始凭证，即增直接给学生看。学生接触各种的原始凭证，即增