教育哲学的反思及其对象和任务

1、第二章第二章教育哲学的反思及其对象和任务教育哲学的反思及其对象和任务l教学目标和基本要求教学目标和基本要求 通过本章的教学，使学生了解哲学反思方法的内涵和重大意义，通过本章的教学，使学生了解哲学反思方法的内涵和重大意义，全面理解教育哲学反思的对象是教育思想的观点，深入理解教育全面理解教育哲学反思的对象是教育思想的观点，深入理解教育哲学前提反思的任务及其特点，深入把握教育哲学是教育学的最哲学前提反思的任务及其特点，深入把握教育哲学是教育学的最高智慧和教育精神的精华之理论定位，从而形成对教育哲学学科高智慧和教育精神的精华之理论定位，从而形成对教育哲学学科研究方法、研究对象和研究任务的新的理解。研究

2、方法、研究对象和研究任务的新的理解。l重点和难点重点和难点 本章的重点在于从哲学反思的角度形成对教育哲学学科研究方法、本章的重点在于从哲学反思的角度形成对教育哲学学科研究方法、研究对象和研究任务的新的理解，难点在于对教育哲学反思的根研究对象和研究任务的新的理解，难点在于对教育哲学反思的根本方法的全面深入理解和掌握。本方法的全面深入理解和掌握。教育哲学的方法？教育哲学的对象？教育哲学的任务？主主 要要 内内 容容l第一节第一节 反思：教育哲学的方法反思：教育哲学的方法l第二节第二节 教育思想：教育哲学反思的对象教育思想：教育哲学反思的对象l第三节第三节 前提反思：教育哲学的任务前提反思：教育哲学

3、的任务第一节第一节 反思：教育哲学的方法反思：教育哲学的方法 l教育哲学是对教育思想的前提反思，教育哲学是对教育思想的前提反思， 其方法是哲学的方法，哲学的方法其方法是哲学的方法，哲学的方法 就是反思的方法。就是反思的方法。 l教育哲学是教育学与哲学的交叉教育哲学是教育学与哲学的交叉 学科，虽然不能拿教育学的方法学科，虽然不能拿教育学的方法 作为哲学的作为哲学的 方法，但可以把哲方法，但可以把哲 学的方法看做教育哲学的方法。学的方法看做教育哲学的方法。 “在科学上是最初的东西，在科学上是最初的东西，也一定表现为历史上最初的也一定表现为历史上最初的东西东西” 列宁列宁第一节第一节 反思：教育哲学

4、的方法反思：教育哲学的方法 l几乎所有的教育哲学流派都认为教育哲学是应用哲学几乎所有的教育哲学流派都认为教育哲学是应用哲学的方法研究教育问题的学问，而哲学的方法又是反思的方法研究教育问题的学问，而哲学的方法又是反思的方法，因此，应用哲学的方法研究教育问题的教育的方法，因此，应用哲学的方法研究教育问题的教育哲学的方法也应该是哲学的方法也应该是反思反思的方法。的方法。第二节第二节 教育思想：教育哲学反思的对象教育思想：教育哲学反思的对象一、反思和寻找教育发展的思想根源从来就是教一、反思和寻找教育发展的思想根源从来就是教育学研究的重要任务育学研究的重要任务 二、教育学学科的分化使得教育哲学对教育思想

5、二、教育学学科的分化使得教育哲学对教育思想的反思特征明显凸显的反思特征明显凸显 三、教育哲学对教育思想的反思是教育学的自我三、教育哲学对教育思想的反思是教育学的自我反思和自身发展的需要反思和自身发展的需要 一、反思和寻找教育发展的思想根源从来一、反思和寻找教育发展的思想根源从来就是教育学研究的重要任务就是教育学研究的重要任务l教育的发展变化既有社会实际的客观原因，也教育的发展变化既有社会实际的客观原因，也有思想观念的主观原因。教育研究必须寻找教有思想观念的主观原因。教育研究必须寻找教育发展的思想观念方面的原因。教育研究寻找育发展的思想观念方面的原因。教育研究寻找教育发展的思想原因就必须以教育思

6、想为对象教育发展的思想原因就必须以教育思想为对象追问其形成的根据和原则，而这些思想前提既追问其形成的根据和原则，而这些思想前提既是不同时代不同民族思维方式的反映，又是其是不同时代不同民族思维方式的反映，又是其需要、愿望、态度和价值观念的反映。需要、愿望、态度和价值观念的反映。一、反思和寻找教育发展的思想根源从来一、反思和寻找教育发展的思想根源从来就是教育学研究的重要任务就是教育学研究的重要任务如果一个历史学家不懂得在一如果一个历史学家不懂得在一个过去的行动背后的思想，那个过去的行动背后的思想，那个行动对他来说就是死了的，个行动对他来说就是死了的，也就是说是毫无意义的行动。也就是说是毫无意义的行

7、动。因此，一切历史都是思想史。因此，一切历史都是思想史。” ” 科林武科林武德德 二、教育学学科的分化使得教育哲学对教二、教育学学科的分化使得教育哲学对教育思想的反思特征明显凸显育思想的反思特征明显凸显 教育学发展过分追求自然科学化，更重视教育学发展过分追求自然科学化，更重视教育科学的发展，重视教育的技术性问题，比教育科学的发展，重视教育的技术性问题，比较轻视教育哲学的发展，轻视教育的价值问题，较轻视教育哲学的发展，轻视教育的价值问题，轻视对教育的整体研究。教育的许多问题从整轻视对教育的整体研究。教育的许多问题从整体看，都是事实和价值的统一，并且教育中的体看，都是事实和价值的统一，并且教育中的

8、事实和价值都不是自在的存在，而是自为的存事实和价值都不是自在的存在，而是自为的存在，是人类教育实践的产物。在，是人类教育实践的产物。 三、教育哲学对教育思想的反思是教育学三、教育哲学对教育思想的反思是教育学的自我反思和自身发展的需要的自我反思和自身发展的需要 教育学的研究对象是教育问题或教育存在。其中教教育学的研究对象是教育问题或教育存在。其中教育科学的研究对象是教育物质的教育现象、教育事实育科学的研究对象是教育物质的教育现象、教育事实的教育存在和教育问题，任务是通过对教育存在和教的教育存在和教育问题，任务是通过对教育存在和教育问题的观察、分析等认识教育本质和规律，实践教育问题的观察、分析等认

9、识教育本质和规律，实践教育规律、原则、目的。教育哲学的研究对象是教育思育规律、原则、目的。教育哲学的研究对象是教育思想及其现象，任务是通过对教育思想的反思认识教育想及其现象，任务是通过对教育思想的反思认识教育最高本质和教育普遍规律，寻求教育终极本原和最高最高本质和教育普遍规律，寻求教育终极本原和最高追求，建构教育终极目标。追求，建构教育终极目标。第三节第三节 前提反思：教育哲学的任务前提反思：教育哲学的任务l 一、教育哲学的前提反思及其特点一、教育哲学的前提反思及其特点l 二、教育哲学前提反思的内容二、教育哲学前提反思的内容l 三、教育哲学前提反思的意义三、教育哲学前提反思的意义一、教育哲学的

10、前提反思及其特点一、教育哲学的前提反思及其特点 教育哲学的反思是教育思想对构成自身的教育哲学的反思是教育思想对构成自身的前提的反思或前提批判，是把教育理论思维的前提的反思或前提批判，是把教育理论思维的前提本身作为追问、质疑对象的反思，是揭示前提本身作为追问、质疑对象的反思，是揭示教育思维和存在之间的矛盾、对各种关于教育教育思维和存在之间的矛盾、对各种关于教育“存在存在”的教育的教育“思想思想”进行的反省和批判。进行的反省和批判。其特点可以表述如下：其特点可以表述如下： 一、教育哲学的前提反思及其特点一、教育哲学的前提反思及其特点（一）哲学反思的显著特点是前提反思（一）哲学反思的显著特点是前提反

11、思 思想的前提是构成思想的根据和原则，思想的前提是构成思想的根据和原则，推演思想的逻辑支点，评价思想的尺度和检推演思想的逻辑支点，评价思想的尺度和检验思想的标准，也是哲学反思的真实对象。验思想的标准，也是哲学反思的真实对象。只有通过哲学反思，才能超越对思想内容的只有通过哲学反思，才能超越对思想内容的反思，而达到对构成思想前提的反思。哲学反思，而达到对构成思想前提的反思。哲学的前提反思决定了哲学反思的特点的前提反思决定了哲学反思的特点 。一、教育哲学的前提反思及其特点一、教育哲学的前提反思及其特点（二）哲学反思最本质的特性是批判性（二）哲学反思最本质的特性是批判性 l反思思维作为辩证思维就是以否

12、定性的方式进行思考，揭示思想反思思维作为辩证思维就是以否定性的方式进行思考，揭示思想中及思想与实践之间理想与现实、事实和价值等一系列矛盾，进中及思想与实践之间理想与现实、事实和价值等一系列矛盾，进而在一定价值观念影响下选择和创造新的思维方式。而在一定价值观念影响下选择和创造新的思维方式。哲学的反思以概念为起点，以思想的真理性哲学的反思以概念为起点，以思想的真理性 为终点，以实践的检验为标准，但它也要反为终点，以实践的检验为标准，但它也要反 思影响实践的思想，批判实践，超越实践。思影响实践的思想，批判实践，超越实践。 （孙正聿著：（孙正聿著：哲学通论哲学通论）一、教育哲学的前提反思及其特点一、教

13、育哲学的前提反思及其特点（三）实践性是其鲜明特色（三）实践性是其鲜明特色 反思思维作为实践思维其对思想前提的审反思思维作为实践思维其对思想前提的审视、创造和选择都是基于实践、通过实践和为视、创造和选择都是基于实践、通过实践和为了实践的。离开了活生生的人类实践，任何前了实践的。离开了活生生的人类实践，任何前提反思都是难以有生命力的。提反思都是难以有生命力的。二、教育哲学前提反思的内容二、教育哲学前提反思的内容 教育哲学通过对教育思想的前提反思整体地、全教育哲学通过对教育思想的前提反思整体地、全面地、综合地、发展动态地和相互联系辩证地寻找教面地、综合地、发展动态地和相互联系辩证地寻找教育认识论的根本原因，把握教育的最高本质和最普遍育认识论的根本原因，把握教育的最高本质和最普遍规律，解决教育认识论的根本问题。教育本体论中追规律，解决教育认识论的根本问题。教育本体论中追求的教育终极目标是教育的最高价值。教育价值还有求的教育终极目标是教育的最高价值。教育价值还有社会价值、外在价值、工具价值和个人价值、内在价社会价值、外在价值、工具价值和个人价值、内在价值等。寻找教育价值的根据、原因是教育哲学的重要值等。寻找教育价值的根据、原因是教育哲学的重要任务。任务。三、教育哲学前提反思的意义三、教育哲学前提反思的意义 教育哲学通过对教育科学研究成果