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文档简介

1、第 3 课时求一个数的百分之几是多少教材第 85 页的内容。1. 使学生掌握将百分数化成小数、分数的方法，并能在计算中灵活运用。2. 使学生掌握“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系和解题方法，并能正确地解答这类应用题。3. 培养学生的迁移能力和逻辑思维能力。重点：探究、发现百分数化成分数、小数的方法。难点：分析“求一个数的百分之几是多少”这类应用题的数量关系。课件、学情检测卡。课件出示复习题。1春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的 。5春蕾小学共有 750 名学生，有牙病的学生有多少人？(学生独立思考。) 师：解答此题的关键是什么？(解答此题的关键是弄清谁是单位“1

2、”，谁和谁相比) 用什么方法计算？怎样列式？(用乘法计算，列式为 7501。)5指名板演，其他学生自己做。师：刚才我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。 (板书课题。)1. 课件出示教材第 85 页例 2。学生尝试解题，教师巡视，辅导有困难的学生，交流计算过程。生 1：题中的数量关系符合“求一个数的几分之几是多少”，所以列式为 75020%，计算时可以把百分数直接化成小数进行计算。75020%7500.2150(人)。生 2：我的解题思路和他相同，但是计算过程不同，我是把百分数化成了分数，然后进行约分计算的。75020%750 20 75011005150(人)。师：比较

3、一下例 2 与复习题中问题的不同点与相同点。(引导学生从题意、思路及计算方法等方面比较。)解题思路相同，都是用全校人数对应的百分率；计算过程不同，复习题中的问题是用整数乘分数计算的，而例 2 是用整数乘百分数计算的。小结：解决百分数问题可以依照解决分数问题的方法进行。“求一个数的百分之几是多少”也用乘法计算。关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。2. 探究百分数化成小数和分数的方法。师：例 2 的解题过程是分别将百分数转化成小数和分数进行计算的，你能将下面的百分数转化成小数和分数吗？学生独立尝试转化。120%35%指名汇报转化方法。(120%1.235%0.35120%120635% 35 1

4、0057 )20100观察、讨论：怎样将百分数化成小数和分数？小结：百分数化成小数，先把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位，当位数不够时，用“0”补足；百分数化成分数，先把百分数改写成分母是 100 的分数，能约分的一般要约成最简分数。1. 教材第 85 页“做一做”第 3 题。学生独立完成，然后集体订正。2. 教材第 87 页“练习十八”第 9 题。指名学生上台板演，其余学生练习。今天这节课你有什么收获吗？还有什么疑问？合理地、创造性地使用教材，将生活、生产中的实际问题与教材有效地结合，让学生学习有价值的数学，能利用数学解决生活中的一些简单的实际问题，不仅要让学生知道怎么样学好“求一个数的百分之几是多少”的知识，也

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