导学案的编写和使用（课堂PPT）

1、1 怎样编写和使用怎样编写和使用 导学案导学案2什么是什么是导学案导学案？ 导学案导学案是教师为是教师为指导学生指导学生学习，依据学科学习，依据学科课程标准课程标准、课程纲要课程纲要、学材及学生的认、学材及学生的认知水平设计编写的供知水平设计编写的供学生使用学生使用的的学习方案学习方案。 编写目的：编写目的：指导学生学习编写依据：编写依据：课程标准、课程纲要、学材、学生认知水平使用对象：使用对象：学生性质特点：性质特点：学习方案3 导学案是指教师根据一节课知导学案是指教师根据一节课知识的特点、学习目标，依据学生的识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为认知水平、知识经验，为指导学生

2、指导学生进行进行主动学习主动学习而编制的而编制的学习方案学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是学文本，是“教学合一教学合一”的载体。的载体。4运用运用“导学案导学案”的意义的意义 1、“导学案”摒弃了传统备课模式中的形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课无效而繁琐的项目及要求，避免了抄袭现成教案，应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。 2、将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的“导学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。

3、5 3、 促使教师改变教学策略，提高三个能力：备课中的“选材”能力。课堂上的“亲和”能力。课堂教学中的“导演”能。 4、促进了学生的“自主”学习，培养了学生主动学习的意识和良好的学习习惯。学生如何自学、怎样自学，导学案提供了可操作的程序。 6 5、导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计内容。主要依据四大环节：课前预习导学课堂学习小组研讨、展示课内训练巩固(拓展延伸)当堂达标检测。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。 6、导学案以学生的发展为本。以教学目标的达成为出发点和落脚点，将学习的重心前移，通过科学有效的导学、导思、导议、导练、导评，达到课堂教学效益的最大化。7 导学案的作

4、用导学案的作用 1、学生自主学习的路线图，为学生高效地自主、学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学学 习提供了有效途径。习提供了有效途径。 2、课堂知识结构体系的呈现表。、课堂知识结构体系的呈现表。 3、为学生课堂自学、展示、反馈提供各种材料、为学生课堂自学、展示、反馈提供各种材料。 4、学生课堂学习的随堂记录本。、学生课堂学习的随堂记录本。 5、学生自我反思小结的文本材料。、学生自我反思小结的文本材料。 6、复习巩固使用的学习材料。、复习巩固使用的学习材料。 8知识体系知识体系导导学学案案学习内容学习内容学习目标学习目标达标检测达标检测小结反思小结反思9 导学案的组成：导学案的组成： 学习

5、目标（依据课程标准和教材）学习目标（依据课程标准和教材） 重点难点（依据教学内容和学情）重点难点（依据教学内容和学情） 知识链接（与新知识有联系的相关知识）知识链接（与新知识有联系的相关知识） 方法指导（提出学习要求、建议、方法）方法指导（提出学习要求、建议、方法） 学习内容（对新知识的学习、理解和应用）学习内容（对新知识的学习、理解和应用） 达标检测（巩固基础知识学习、灵活应用）达标检测（巩固基础知识学习、灵活应用） 学习小结（总结归纳学到的知识）学习小结（总结归纳学到的知识） 学后反思学后反思 （对知识、方法与技能的认识）（对知识、方法与技能的认识）10学习目标设置的具体要求学习目标设置的

6、具体要求11目标层次的动词目标层次的动词 具体的、操作性强的行为动词具体的、操作性强的行为动词 识记识记 说出、描述、列举、识别、指说出、描述、列举、识别、指认、复述、记住、写出等认、复述、记住、写出等 理解理解 比较、举例说明、重新写出、比较、举例说明、重新写出、判断、辨别、归纳等判断、辨别、归纳等 应用应用 会运用、设计、撰写、总结、会运用、设计、撰写、总结、制定、解决、探讨、证明、得制定、解决、探讨、证明、得出等出等 动词的细化动词的细化12学习目标：学习目标：1、（知识目标）能准确说出秦兼并六国的史实；熟练地记住秦始皇加强中央集权的措施.2、（能力目标）通过创设历史情境，能重新说出秦巩

7、固统一的措施并举例说明其作用3、（情感目标）通过反向假设探究秦统一的意义，写一写秦统一全国对当今和后世产生了什么深远影响.13 6.2、探究串并联电路电压的规律 1课时 【学习目标】 1.会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。 2.会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。 3.能归纳总结出串联电路和关联电路各自电压的规律。 【重点难点】 重点：掌握串并联电路的电压规律。 难点：设计实验论证串并联电路的电压规律。14 学习目标应小而具体，指学生能看到、能明白并能达到。 不要在学习目标中出现“使学生”、“指导学生”、“培养学生” 、“培养科学精神”、“培养理性主义”等说法

8、。而要使用“能记住文章中的关键语句”“能说出事情发生的经过” 等说法。15重点难点重点难点 根据课程标准，确定重点，提醒学生重根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题；点应掌握的问题； 根据本班学生的实际水平预测可能会出根据本班学生的实际水平预测可能会出现的难点；现的难点； 要明确告知学生本节内容的重点、难点，要明确告知学生本节内容的重点、难点，并提示相应的突破方法。并提示相应的突破方法。 16知识链接知识链接 还可以叫做：还可以叫做： 前置测评、诊断检测、温故知新、知前置测评、诊断检测、温故知新、知识准备等。识准备等。该环节的作用：该环节的作用： 供学生课前复习用。扫清学习新知供学生

9、课前复习用。扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。试题识的障碍，为新知学习做好铺垫。试题不宜过多，一般二至三道题。不宜过多，一般二至三道题。 1718 要让学生明确时间（用几分钟），明确内容（教材的第要让学生明确时间（用几分钟），明确内容（教材的第几页），明确方法（用什么方法自学），明确要求（要几页），明确方法（用什么方法自学），明确要求（要思考哪些问题，准备让教师检查）。思考哪些问题，准备让教师检查）。 方法指导一定要具体，如怎样预习、复习、听讲、提问方法指导一定要具体，如怎样预习、复习、听讲、提问、答问、解题、阅读、思考、解疑、讨论、实验等。、答问、解题、阅读、思考、解疑、讨论、实验等

10、。 还要教给学生各学科的学习方法，如怎样学好概念、公还要教给学生各学科的学习方法，如怎样学好概念、公式、法则、定理、定律，怎样学好字、词、句、语法、式、法则、定理、定律，怎样学好字、词、句、语法、修辞等修辞等 教师应要求学生把预习中有问题的地方做好教师应要求学生把预习中有问题的地方做好 记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。课堂。19 月亮是挂在天上的诗月亮是挂在天上的诗学法指导学法指导 1 1、积累含有月亮这一意象的诗句，学会鉴赏这类、积累含有月亮这一意象的诗句，学会鉴赏这类诗词，阅读导学案并进行勾画标记。诗词，阅读导学案并进行

11、勾画标记。 2 2、限时、限时1515分钟，分钟，C C层同学至少完成自主学习部分层同学至少完成自主学习部分；A A、B B层同学在完成自主学习的基础上思考合作层同学在完成自主学习的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。探究题目，并形成文字答案。 3 3、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。20朱自清春朗读要求1、声音洪亮，字正腔圆、声音洪亮，字正腔圆 2、咬字准确，不多字、漏字、咬字准确，不多字、漏字3、情入文本，饱含感情、情入文本，饱含感情4、节奏适度，抑扬顿挫、节奏适度，抑扬顿挫21学习内容 学习内容是导学案的核心，是一篇导学案中学习内容是

12、导学案的核心，是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。要体现最重要的设计内容。要体现导学、导思、导练导学、导思、导练的的功能。功能。 知识问题化、问题层次化知识问题化、问题层次化。 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的过对知识点的 设疑、设疑、 质疑、质疑、 解释，解释， 激发学生主激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、分析、归纳、 演绎的能力。演绎的能力。22学习内容学习内容知识链接知识链接自主

13、学习自主学习合作探究合作探究学法指导学法指导识记类内容识记类内容理解类内容理解类内容应用类内容应用类内容拓展类内容拓展类内容知识问题化，问题层次化。知识问题化，问题层次化。23 怎样设计问题怎样设计问题 问题不易太多，太碎； 问题应引导学生阅读并思考； 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空， 对号入座，抑制了学生的积极思维。 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依 据？你的理由？你的发现？等等。 24达达 标标 检检 测测 25达标检测题的编写及使用的具体要求达标检测题的编写及使用的具体要求 1 1、检测题的设计应紧扣本节课的

14、教学目标、检测题的设计应紧扣本节课的教学目标、内容和学生的认知水平进行。内容和学生的认知水平进行。 2 2、题型要多样，量要适中，不能太多，以每天、题型要多样，量要适中，不能太多，以每天1010分钟左右为宜。分钟左右为宜。 3 3、分层次要求。对不同年级的学生测重点应有所、分层次要求。对不同年级的学生测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，高年不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，高年级学生应把测重点放在能力的培养上。级学生应把测重点放在能力的培养上。 4 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。思考的能力。 5 5、要注

15、重及时反馈矫正，评价手段根据学生情况、要注重及时反馈矫正，评价手段根据学生情况而定。而定。26检测题的设计一般按三个梯度进行：检测题的设计一般按三个梯度进行：第一梯度属基本、简单、易于模仿的，旨在促进学生对基第一梯度属基本、简单、易于模仿的，旨在促进学生对基础知识的理解与掌握，占础知识的理解与掌握，占70%70%；应全员达标。；应全员达标。第二梯度具有综合性和灵活性的题目，旨在培养学生综合第二梯度具有综合性和灵活性的题目，旨在培养学生综合分析问题和灵活运用知识的能力，占分析问题和灵活运用知识的能力，占20%20%；要使；要使85%85%学学生达标。生达标。第三梯度是一些创造性较强的题目，目的是

16、培养学生的创第三梯度是一些创造性较强的题目，目的是培养学生的创新精神，占新精神，占10%10%。要求优秀生能够完成。要求优秀生能够完成。27 学习小结学习小结 学习小结即知识结构整理归纳。学习小结即知识结构整理归纳。 导学案上最后一个问题一定设计为本导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。可能留空由学生来填。 要引导学生对学习方法进行归纳要引导学生对学习方法进行归纳。 28学后反思 反思是课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵反思是课堂学

17、习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写的学习资源。学生填写“学习反思学习反思”，当作复习时注意的，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。写下生成的知识点。 29“导学案导学案”应该具备明确的学习目标；应该具备明确的学习目标；“导学案导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；应注意帮助学生梳理知识结构体系；“导学案导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；指导；“导学案导学案”应提供检测学习效果的适当材料；应提供检测学习效果的适当材料；“导

18、学案导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步。的编写一般按课时进行，与教师上课同步。导学案编写的具体要求导学案编写的具体要求30 “导学案导学案”的编写原则及要求的编写原则及要求 编写导学案的学习内容时应注意的五个原则： 课时化原则课时化原则 问题化原则问题化原则 参与化原则参与化原则 方法化原则方法化原则 层次化原则层次化原则31课时化原则课时化原则 在各科教材中，一些章节的内容往往是在各科教材中，一些章节的内容往往是用一课时不能完成的，因此需要教师用一课时不能完成的，因此需要教师根据根据实际的上课安排，分课时编写导学案，实际的上课安排，分课时编写导学案，使使学生的每一节课都有明确的学习

19、目标，能学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。课堂教学效益。32 问题化原则问题化原则 导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 33参与化原则 通过对导学案的使用通过对导学案的使用创造人人参与创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人

20、人的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习生在参与中学习。这就是所谓的参与性原。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生则。相信学生，敢于放手发动学生, ,只要只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 34 方法化原则方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和导学案中应体现教师必要的指导和要求。要求。教师指导既有学习内容的指导教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导与要求，又有学习方法的指

21、导。如在。如在学生自主学习时，教师要明确、具体学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查完成后教师将采取什么形式进行检查等。等。 35层次化原则层次化原则 认真研究导学案的层次性。问题设计应有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。应根据学生对问题的认识逐渐加深。要使学生能真正从教师搭建的问题平台中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战

22、，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 36导学案的编写流程2 2、集体研讨，修改初稿、集体研讨，修改初稿1 1、一人主备，形成初稿、一人主备，形成初稿5 5、教后反思，整理存档、教后反思，整理存档3 3、完善整理，形成定案、完善整理，形成定案4 4、课前熟悉，融入个性、课前熟悉，融入个性 37 二次备课要达到两个目的：二次备课要达到两个目的： 一是针对本班学情对导学案进行修订，达一是针对本班学情对导学案进行修订，达到导学案的最优化；到导学案的最优化； 二是将自己具体的教学思路和方法，特别二是将自己具

23、体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入导学案是具体的操作层面上的方法、技巧写入导学案。38 个人在导学案上的备课主要是：修订学习目标、重点、难点和方法指导；修订学习目标、重点、难点和方法指导；修订教学步骤中不恰当的环节；修订教学步骤中不恰当的环节；修订教学过程中不恰当的方法；修订教学过程中不恰当的方法；修订问题设计中不恰当的问题；修订问题设计中不恰当的问题；增减相关的学习内容；增减相关的学习内容；增减有关的练习或作业；增减有关的练习或作业；增减相关的检测与评价内容；增减相关的检测与评价内容；将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用

24、的导学案。自己使用的导学案。 将共同的导学案变成自己的导学案。39 导学案编制的基本要求导学案编制的基本要求 吃透教材是基础吃透教材是基础“二度创作二度创作”有提升有提升紧扣目标抓落实紧扣目标抓落实逐级生成讲实效逐级生成讲实效分层学习重差异分层学习重差异 学法指导在其中学法指导在其中 40编写、使用导学案应注意的几个问题 1 1、要求一节课一份导学案。不能不分课时。、要求一节课一份导学案。不能不分课时。2 2、导学案不能剪贴化、简单化和习题化；不能是练习题的堆积、导学案不能剪贴化、简单化和习题化；不能是练习题的堆积。3 3、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的、导学案是为学生学

25、习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。4 4、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。5 5、导学案可根据学习内容的需要，增加、导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站加油站”“”“温馨提示温馨提示”“”“友情链接友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。6 6、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，、多一些激励的话

26、语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。7 7、课后反思、不断完善。、课后反思、不断完善。41对教师使用导学案的要求教师一般要提前将导学案发给学生，并布置学生预习。教师一般要提前将导学案发给学生，并布置学生预习。也可以当堂利用一课时进行预习。也可以当堂利用一课时进行预习。教师要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学教师要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以删、改、添或变化其中的某些环节，使其更符案，可以删、改、添或变化其中的某些环节，使其更符合本班学情，更易于操作，切忌照搬照用。合本班学情，更易于操作，切忌照搬照用。 课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。切忌导问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。切忌导学案与教材脱节。学案与教材脱节。导学案上的所有检测题，教师要利用一切手段掌握效果导学案上的所有检测题，教师要利用一切手段掌握效果，及