发表——多元化积累

1、 多 元 化 积 累-开辟小学生语言积累的新途径重视语言积累是语文课程标准中一个重要的指导思想。语文课程标准多次提及“语言积累”这个问题。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”如何在语文教学实践中落实课标要求，丰富学生的语言积累呢？我认为丰富学生语言积累不是一朝一夕能奏效的，教师要转变教学观念，减少机械重复繁琐的训练，将语文教学的形式做到由“花”变“朴”，有目的、有计划地把丰富学生的语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。多元化，多角度丰富学生的语言积累.一、充分发挥课堂教学的主渠道作用，激发学生语言积累的兴趣。学生学习的时间不

2、能无限扩大，教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往唯教材独尊的想法，把学生当成主体，为学生而教，在课堂教学中把教材的学习和课外的阅读紧密结合，才能在减轻学生负担的同时丰富阅读，扩大语言的积累 。1、强化熟读背诵，在诵读中积累语言。阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练，以读促讲。朗读背诵,是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。中国的语文教学，历来是以阅读教学为中心环节的，这以称学习为“读书”或“念书”可略知一斑。“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”无不表明读的重要性。新课标对阅读训练的要求是“普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。叶

3、圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。我爱朗读，因此我常用我的朗读感染着我的学生。在课堂上我注重朗读指导。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我常常以学生为本，激发学生学习语文的热情，引领学生分层推进朗读，认读-还原-移情-领悟，让学生通过自主读书、实践，不断把文本语言、思想和情感内化为自己的语言、思想和情感，从而感受语文无尽的魅力。课堂教学读书形式要多样，指导要得法。朗读有多种形式，如范读、分角色读、齐读等等。以教学九寨沟为例。九寨沟这篇课文描写了九寨沟的自然风光和珍

4、禽异兽，生活在城市中的学生对这些是比较陌生的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好，形成良好的积累。整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3小节，通过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。2、复述中深化积累。 复述旨在训练学生

5、系统连贯的表述能力。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。因而，复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。如果说背诵是小学生掌握和积累语言的有效途径，那么，随着年级的升高，复述同样是掌握和积累语言材料的重要手段，并且是更高形态的一种学习语言方法。复述根据要求和难易不同，可分为简要复述、详细复述和创造性复述。要求抓住语言材料中的重点词句进行复述，是三者的共同要求。在提倡创新教育的今天，尤其要注重创造性复述，引导学生大胆想象，发挥学生丰富的想象力。边读边想，让学生把

6、抽象的语言文字通过联想的方法把它变成生动连贯的画面，把具体的场景活灵活现的再现眼前，把情景文字语言融为一体，在语言积累的同时提高其使用语言的能力。九色鹿是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。首先，让学生读好故事，能大体把握人物性格。理解人物的多重性格，体会人物的情感。然后，知道这则民间故事的寓意，做个善良的人。接着，复述故事，积累内化，学习人物多重

7、性格的展示。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中我采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。在交流“面对此时的调达，九色鹿非常气愤，它想到了什么？”时，学生们说：“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊！现在他竟然背信弃义。”“调达为了金钱竟然出卖自己，真是见利忘义！”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报！”学生们飞扬的个性得到彰显，孩子们思维的火花在闪烁。如此复述为学生提供了充分内化语言的机会，使学生理解、积累课文语言材料时，又充分调动起其头脑中已积累的语言材料。  

8、3、课内课外相结合，拓宽积累。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。“在课前占一点，在课上挤一点”，利用每天语文课上课前的时间让学生们讲成语故事。由学生自由报名，形式也很自由，可以读，可以讲，也可以演。那一长串的名字，足可以证明孩子们的积极性。我还在黑板的一个角落布置了“成语角”，记录下每天的成语，要求孩子们看见了就读一遍，能记的记一遍。每周四下午晚自习用十分钟时间进行比赛，看看谁是“成语辞海”。孩子作文中“冒”出的一个个成语让我们感到欣慰，孩子们的“积累”远远超过了我的想象。鲁迅先生说

9、“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读的面要宽，阅读的量要大。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语文积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。，班级建立了“图书角”，制定了每两周一次的借阅制度。家长们给予了极大的支持，给孩子们买了各种各样的书，他们阅读着各类报刊、书籍。每天看课外书的习惯已悄然形成。 二、开展丰富多彩的语文实践活动促进学生语言积累。有效的语文教学不是孤立的，它是一种与社会家庭学校，与自然与文化等紧密联系的广阔的语文实践园地。在课题研究中，我以课堂教学为主要渠道，

10、并辅以了丰富多彩的语文实践活动，在活动中加强各语文资源的联系，启迪学生认识他们并主动利用他们进行语言文字积累。1、常规性的语言积累活动。（1）每个学生准备两本“采蜜本”，一本摘抄课堂中学到的好词好句，它可以是课文中的经典字句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言。另一本摘抄课外所积累的好词佳句，它可以是课外书上的经典句子，也可以由电视，广告，广播而来。每周交一次由老师根据数量和质量给出等级。（2）开辟“名人名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名人名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语、对联写出来与大家一起分享。（3）设立课前五分钟活动。进行古诗词背诵，说说生活中

11、的小事，身边的新闻，成语接龙活动以及我的精彩语言汇报活动等。（4）设立好书推荐栏。学生能把自己喜爱的好书主动推荐，如三国演义、格林童话、鸡皮疙瘩、伊索寓言等，并在班级中形成了有书大家看，看后大家一起讨论的风气。2、结合学生兴趣开展班级特色活动。（1）读书交流活动。在读书活动中，不限制交流的形式，可以复述细品，也可以谈体会介绍，或者是表演，由学生自主选择形式。这里的复述不能变成对原文的背诵，可以添枝加叶，语言力求丰富，有新意。细品既是对文中的细细品味，可以仅仅就文章的某一部分谈感受，更注重的是学生的感悟能力品析能力的展示。体会即同学间交流读书体会。表演是让学生以课本剧的形式将文章的内容表演出来。

12、可以一人唱独角，也可以多人合作。介绍就是“我向同学介绍一本好书”的活动。学生将看过的名著从作者到内容概括的向同学介绍。（2）评选优秀读书摘记。评选优秀读摘记是促进学生读书的有效途径之一。我首先教学生记读书摘记的方法，提倡“不动笔墨不读书”。班内每周要检查学生写的读书摘记情况，既要检查数量又要检查质量。评选时候，学生互看互评，并可以谈谈自己的看法，或表扬或批评，然后选出优秀的读书摘记，在全年级展览。（3）自办手抄报。根据学校组织的活动，社会关注的热点问题，自办手抄报。如以环保为题办了一期手抄报。期中为了了解学生的阅读情况又办了读书为主题的手抄报。学生为了办报需要阅读环保以及怎样环保的有关的知识，

13、然后对其知识进行选择，编辑，抄写，插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生的报纸的好坏无论怎样都张贴展览，学生在相互的观摩，互相的比较学习中又会悟到很多的东西。（4）成语故事园活动。成语故事简短但是生动有趣，其中蕴涵了丰富的意义，学生兴趣较浓。这次活动分为四大部分。先是学生根据自己的积累，把喜欢的成语变成动作，让同学竞猜。然后进行了分类成语填空，如有关植物的成语，动物成语，数字成语等；接着进行了成语的迷宫，最后是砌成语城墙。通过对成语的分类认识以及趣味的成语活动增加了学生对成语认识，进一步激发学生的兴趣。（5）社会用字用语规范状况的调查。活动前引导学生关注社会用字环境，调查出版物，影视屏幕，招牌，广告，商品说明，公共服务行业中的用字规范状况，然后分组集中对学校附近的大商场，大菜市进行仔细的调查，并