梁静涛七下《夸父逐日》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式讲读课教 师梁静涛单 位广州市美华中学课题名称夸父逐日学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。短文两篇初中语文七年级下第五单元的一篇课文。本单元的课文集中讲述人类对未知的探索，人类对自身的挑战，以此来激发学生探索自然奥秘的壮志和豪情。在进行本文的教学之前，我充分阅读了有关教学参考资料，希望以这篇课文，激发学生的好奇心，鼓励他们养成

2、勇于尝试和勇于挑战的精神。关于夸父逐日一文，怎样理解夸父敢于逐日，理解文章的主题是本文授课的难点。因为根据初一学生的已有经验，根据现代人的视角，夸父逐日确实是一件很愚蠢、无聊、荒谬的事情。怎么解决这个难点呢？教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2、能力目标：多角度解读故事蕴涵的寓意。3、情感态度与价值观：体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。培养学生的探索精神和创新能力。教学过程第一课时：1、导入夸父逐日使我们认识了一位神话英雄，共工怒触不周山将引领我们走进远古神话的战争之中。两则神话故事都反映了我国古

3、代人民可贵的认识自然的探索精神，我们应该发扬这种精神，去探索未知的领域，发掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的发现的开端。2、介绍文学著作：山海经及淮南子3、翻译，整体感悟（1）四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。（2）教师在多媒体出示需要重点理解的词。（3）当堂翻译全文。全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。词语难点：逐走（跑） 饮于河（到）（黄河） 欲得饮：想要 饮于河：黄河 大泽：大湖未至（到达） 道渴而死（表修饰） 弃其杖（他的） 化为邓林（桃林）（4）本文属古代神话，全文仅375字，但

4、故事中的人物、情节、结果全都展示出来，且故事情节波澜曲折。这篇神话共分几个画面来描述夸父？逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林（5）学生反复熟读课文。第二课时：一、探究品味夸父逐日思考：1、夸父具有怎样的性格特点？不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神2、怎样看待夸父敢于“与日逐走”？（你觉得夸父逐日的行为是不是很傻？）积极意义：表现夸父的宏大志向，巨大的力量和气魄，英勇的气概。消极方面：比喻自不量力。但这种理解不合乎夸父逐日作为神话在本质上所具有的积极意义。3、你觉得这篇神话的主题是什么？这则神话的主题：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英

5、雄气概，反映了古代人民探索、挑服大自然的强烈愿望和顽强意志。4、你知道故事演变为什么成语?成语“夸父逐日”（夸父追日 ）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。5、对夸父逐日的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?（夸父的手杖为什么会变成桃林，变成苹果树或者河流行不行呢？） 夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。通过讨论向学生明确：想像是要有依据的，要合理。板书设计逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林作业或预习预习：解释以下重点词语逐走（跑） 饮于河（到）（黄河） 欲得饮：想要 大泽：大湖 未至（到达） 道渴而死（表修饰） 弃其杖（他的） 化为邓林（桃林）作业：展开联想，选择其中一个场面进行描写1、 夸父在黄河边饮水2、 夸父临死前弃杖化桃林自我评价在语文课上，老师如何设计问题，创设情景并以此点燃学生的思维火花，提高学生的创造能力，这是每个语文老师教学研究的重点，也是有效教学落实的体现。在本节