武汉市新河街学校薛钦案例

1、如何创设交流情境 激发学生学习兴趣Join in 第三册第三单元Dreams案例分析背景分析： 如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用学生喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是体现新课程理念的重要标志。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和

2、交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都能得到提升。我们小学英语新换的教材在这方面设计得非常到位。它编辑的话题都从学生的实际生活出发：问候，介绍，学习用具，教室等等。这既给我们英语老师有了进入话题的契机，又让学生具备学习的热情。但是如何最大程度地利用教材这个载体，挖掘学生的潜能，使他们在做中学，学中乐呢？案例描述：在教授学生用书第三单元Dream时，我首先要求孩子们画出他们经常梦到的内容，上课时带来分享。由于有画为媒，大家很容易谈论梦，个个兴致勃勃的在我的引领下说出在我的提示下，sometimes， neve

3、r也能恰当地运用，第一课时进行得很顺利，他们且都能就自己的创作写出相应的句子。我以为这样下来，第二课时品论他人的梦顺理成章地运用SheHeoftensometimesneverdreams ofthat就不是问题，那么到分析Tobys dreams，把散乱的词组连词成句，似乎迎刃而解。可是真正教第三课时时，遇到了瓶颈：学生面对那么多相同的dream of和dream that明显慌了手脚，尽管我引导他们分类，短语的接在dream of后，小句子则尾随dream that，可是效果并不理想，多数学生难以接受，即使通过提示完成了任务，但我知道一旦遇到同类问题，他们还是会迷惑，不知如何下手。课下我陷

4、入沉思：学生的不明白说明他们对直白的语法无法理解，如果当时即使写出了正确的句子，也不能融会贯通，最好的办法只有给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境，让他们大量运用口语交际，从而自己感受句子，自己归纳规律。那么必须得创设贴近生活的情境，让他们在交际中自己寻找，自己发现规律。在这个案例里我必须得改变方法：首先在热身、复习环节，通过师生之间相互问候和做游戏复习旧知识，并融洽师生关系，鼓励学生大胆说英语，激发学生的学习热情。接着在教学中配上朗朗上口的儿歌，因为音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人的行为，在教学过程让学生唱（读）歌曲（歌谣），能让学生容易记住新学

5、的单词及句子。再通过游戏锻炼学生的胆量及团结合作意识，好动是小学生的一个重要特点，如果一堂课当中，让学生静静地坐着不动肯定是枯燥乏味的。在这一环节当中，“Play a game”等过程学生都有身体动作的机会，通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，既有利于理解和掌握语言，又能活跃课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣。最后让学生表演，在老师、同伴或家长面前表演有成就感，初步体验成功的喜悦。然后再进行习题如何呢?为此我设计了三点 ： 一、精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下

6、的作用。二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，我要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画等。这回我就根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，人人画梦境，且在下方写上一句标明，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白浪费资源。那么我用什么歌曲或歌谣好呢？对了，就用孩子们手上的图片吧。窗体顶端幸好我还有一个班，于是我说干就干，改变方法，配上轻柔的音乐复习旧知

7、识，热身，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，调动学生的情绪。仍旧运用学生的画作，鼓励他们展示，根据图片大量谈论别人的梦境，个个有话说，个个被关注，气氛活跃极了。根据学生的交流，我现编了一首歌谣：Li Ten often dreams of snake, but Wu Tong sometimes dreams of cake.。没想到他们更兴奋，也抢着编歌谣，很自然地说到：Gao Tian heng never dreams that he is a fish, but Yao Ying often dreams that she is a dish。等等。这样一来很容易地就把画分成

8、两类，用dream of的放一起，用dream that的归为另一边。在“两两对碰”的游戏过程中他们自己通过比较得出了结论。接着因势利导我把事先书写在若干块白纸上的几组词语拿出来，小组竞赛看谁先连成句子，活动中孩子们争先恐后，边做拼图游戏边练习口语，很快巩固了句子的用法。最后翻书做练习就是水到渠成，小菜一碟了。尝到这个甜头，我又在先教的班进行回火，果然他们马上找到方法。体验了成功的快乐。课后反思：这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用能力，

9、提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神”这一新的教学理念。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生原有的基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，

10、达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探生的认知基学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务。在课下我认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学； 课堂上我因势利导，充分利用学生能动性，自制学具，在创设中学习，还拓展了教材以外的知识。“两两对碰”、“小组竞赛拼图游戏”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了发展，综合语言运用能力得到了提高，体验到了快乐感和成功感。同时，我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的快乐。活动不仅使孩子们受到了多元信息的熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来，提高了学生运用语言交际的潜能。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。总之做每件事情都有利与弊，学习