现代教育技术在小学数学教学中的应用研究个例

1、现代教育技术在小学数学教学中的应用研究个 案 及 案 例 集简阳市实验小学 胡志芳 万荣辉 陈 琼 唐道军 罗 波 2014年3月【案例一】营造课堂教学浓厚氛围我们都知道小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。现代教育技术的特点就是图、文、声、像并茂，能提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面、悦耳动听的背景音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。如：在教学长方形和正方形的特征一课时，在这节课的导入部分，我用多媒体课件出示了一个完全由长方形和正方

2、形拼成的机器人，当机器人一出现时，孩子们都欢呼起来，而且机器人的一个手臂还可以动作，并配上了录音：“嗨，大家好，我是机器人聪聪这节课谁表现好我就和谁交朋友。”有了聪聪和他们的交流，孩子们在课堂上比平时更加积极热情地参与学习。【案例二】使用多媒体课件的好处小案例（一）：在平时的教学活动中，我发现我班上学生（五年级）虽然已经有了一定的学习能力,但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料来进行，分析、推理等抽象逻辑的思维能力尚不完善,如果不注意引导,学生在学习中将会形成固定的学习模式和方法,不善于分析推理和验证。因此在教学平行四边形的面积这一课时，我借助多媒体课件呈现给

3、学生生动活泼、直观形象的事物，制作学生喜闻乐见的问题情境来导入新课，从而激发学生学习的兴趣。比如用课件制作成这样的动画情境：把一个平行四边形通过割补转化成一个长方形,并提问:1、转化后有什么变化?2、两种图形有什么联系?3、长方形的面积是怎样计算的?4、照这样推理,你认为平行四边形的面积该怎样计算呢?通过这样的动画问题情境，既能让集学生集中注意力，又能激起学生的学习欲望，从而达到事半功倍的效果。小案例（二）：对于高年级学生来说，多媒体课件的使用可以帮助我们验证很多数学结论。比如：课件可以演示直线无限延伸，可以演示正方体（或长方体）相对的面相等，还可以演示一个角的两边延长或缩短，都不能影响角的大

4、小等等。借助多媒体课件的演示，不仅能够让学生验证数学结论，还能帮助教师解决教学中的很多难点。【案例三】有利于培养学生的观察能力 观察是一种从一定的目的任务出发,有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在几何知识学习过程中的地位至关重要,学生从看图到认识图形都离不开观察。教学中如采用现代教育技术,可以在屏幕使运动的事物静止化,静止的事物运动化,从而增强学生观察的目的性、计划性,也十分有利于教师对教学过程的调控。例如,在讲解长方体的特征时,我曾经使用长方体教具讲解长方体的面、棱、顶点等有关概念,而常常因为学生观察的角度和我在演示时被手挡着等原因,使学生看不清楚长方体的某些特征。现在通过

5、运用现代教育技术,能使原来实物不易展示的部分得到充分展示,降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察方法,引发学生的思维,提高学习的专注力,融化了知识的难点,学生也很轻松地掌握了这些知识。【案例四】有利于加强学生的理解能力理解是指人们调用已有的知识与经验,从不同角度用多种方法抓住问题的实质,我发现小学生在学习数学知识时所表现的理解能力,主要是学生调用诸种感官,通过创设情景,依靠思维去理解新知识。因此,我在教学中,注重直观形象,把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程,这样使难题、难点变得容易理解。例如

6、,为了加深对直线、射线、线段三者间关系的理解,在屏幕上先映出一条光亮的线段,让学生清楚地看到端点有两个;再使一个光亮的点向一旁延伸,从而造成有关射线的具体生动的表现,认识到它与线段间的关系,看到射线的端点只有一个;最后使光亮的线段向两旁延伸,又使学生看到直线的形象,认识到直线无端点。这种动感的演示,容易一次形成直线、射线、线段的概念及三者间关系和各自端点的个数。由于学生们亲眼看到那些变化过程及图文并茂的形象,对概念的印象非常深刻,使抽象知识变得更加容易理解。个案一：【案例五】有利于提高学生的学习积极性心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先

7、决条件”。现代信息技术能使文本、图像、声音、视频、动画等多媒体有机结合，能引起学生的学习兴趣，并提高学生的学习积极性。如在教学分数的大小比较时，我利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。”八戒很贪吃，不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余3人听了哈哈大笑。小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗？在这个情境中，火红的太阳、干枯的大地、翠绿的西瓜、滑稽的人物表情、幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生的思考兴趣，大大地

8、诱发学生的好奇心和求知欲，激发起学生的创新意识。【案例六】现代教育技术有利于培养学生的创新思维例如学生学完长方形面积的计算后，教师出示这样一道题：“实验小学操场长80米，宽50米，为了满足学生活动需要，操场的长增加30米，宽增加了20米。求操场长度面积增加了多少平方米？”我们首先让学生自己想一想，画一画，尝试着算一算。学生在解题时出现了这样的错误解法：3020 =600（平方米），这时，我们在屏幕上先出示长80米，宽50米的长方形，在延长长方形的长与宽，形成扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。就能直观地看出扩大的部分并不是长30米、宽20米的长方形，再让学生看图思考、讨论增加的面积应该怎样

9、求。在可视图形的帮助下，学生很快用多种方法解答出来。【案例七】现代教育技术让由“抽象”变为“形象”千米的认识的教学难点是让学生建立1千米的概念。1千米有多长？对三年级的学生来说是很抽象的，因此在这堂课中我运用了现代信息技术手段。首先让学生估计学校门口到东门车站这一段路会有多少米？在推算的基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的。接着出示我们学校的操场图，（课件演示）从沙坑到操场最前端有100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？在100米长的路上来回走一次是多少米？（200米）来回走5次就是多少米？（1000米）并通过（学校周围熟悉的场景）调查录象演示，让学生直观感

10、知从学校门口出发到哪里会有1000米？从这里可以看出利用现代信息技术手段能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。【案例八】现代教育技术让数字“活动”起来教学010的认识，如果老师单纯地讲，这些数字既可以表示“多少” ，又可以表示“顺序” 。“多少”学生可以理解，可“顺序”呢？为了帮助学生理解序数，了解数字的含义，可以运用多媒体创设动物运动会的场景：森林里开展体育运动会，有老虎、狮子、兔子、鹿等许多动物来参加了。你们看它们正站在起跑线上了。大家数一数一共有多少只动物参加赛跑呀？我们一起数数。学生看到美丽的森林，热闹的运动会和跃跃欲试的动物们，很直观，有一种身临其境的感觉，学生一下就有了兴趣，纷纷拿出手来数：1、2、3、这样学生很快理解了数可以表示“多少” 。然后老师设计让画面动起来：比赛正式开始，预备跑，所有参赛的动物奔跑起来。老师接着说：“动物们都想拿第一名，它们都在拼命地往前跑，谁能说说