信息化教学设计_1

1、信息化教学设计信息化教学设计1 各位老师大家好，我是电气专业教学部的朱先威，今日我参赛的课题是城市轨道交通售检票作业。 随着我国改革开放进程的不断深化，城市化进程的高速进展，城市轨道交通在我国大中城市迎来了前所未有的进展机遇。时至今日，地铁，已为生活增加了一份律动，是一种暖和也是一种陪伴。 因此，我本次信息化课堂教学设计的课题是城市轨道交通售检票作业。我将从教学设计依据，教学方法，学习方法，教学活动过程四个方面进行说明。 教学设计依据分析之一：课程标准。 依据人才培育方案和课程标准，城市轨道交通运营管理专业主要培育企业所需的技能型服务型人才。娴熟把握岗位技能学问，为乘客供应优质服务。我将在教学

2、中立足于培育同学的责任心，热心，细心，才能在今后的工作岗位中，收货乘客的放心，安心和快乐，专心服务，一路心随行。 教学设计依据分析之二：教材分析 我所采纳的教材是全国职业训练城市轨道交通专业规划教材城市轨道交通票务管理第一版，我所授课的章节是7、1节售检票作业。用时4课时，2节web教室理论课，2节实训室实操课。本章节是该教材的重点教学项目，是同学应把握的重要岗位技能。主要由以下学习内容组成：售检票作业内容，售检票作业标准及程序 教学设计依据分析之三：学情分析 我所授课的班级是13运管1班，通过我的观看了解，这是一群活泼开朗，动手操作力量较强的孩子们。我将从他们的个性心理特征，媒体操作力量，学

3、问结构进行分析： 个性心理特征：同学具有自己的头脑，性格和行为认知规律，老师不能代替同学感知，观看，分析，思索，我会敬重其个性进展，供应丰富的学习资源，让其自主探究学习 媒体操作力量：同学已经具备了肯定的媒体操作力量，能够娴熟用法搜寻，下载，争论等功能。但他们在有用信息的猎取和信息的整理加工方面仍需要老师的指导和关心。 学问结构：同学已经学习了城市轨道交通概论城市轨道交通车站设备城市轨道交通服务礼仪等专业课程。这些背景学问结构为新学问的学习奠定了肯定的基础。 在教学设计依据分析的基础上，我确定了以下的教学方法及素材： 图片视频展现：形象直观，激发同学爱好 网络探究学习：采纳wps轻办公功能，提

4、前将学习资源传输到网络，供同学下载学习 PPT课件：清楚直观 仿真软件：由于同学人数及设备耗资等问题，无法保证同学一人一套，硬件实训也会造成设备的损耗，仿真软件优于传统教学模式的是可以较好的解决这些问题。 情景模拟：仿照售检票环境，激发同学爱好，在情境中完成学习任务的理解与应用。 在相应的教学方法的指导下，同学的学习方法主要有以下几种：自主探究学习，角色扮演，小组争论，自我评价，仿真操作等 教与学是相互的，总的来说：做中教，做中学的职教理念贯穿其中教学设计依据，教学方法，学习方法，的分析与确定之后，我的教学活动过程如下 正式授课之前，我会将相关学问用法Wps轻办公正台传输给同学，供同学下载学习

5、。设计意图：同学以计算机作为认知工具，进行主动主动和协作式的学习，并可在wps设置争论组，可进行提问并答疑。教学活动过程第一环节 一、新课导入 通过播放北京地铁自动售检票系统乘客使 用指南的视频导入新课 视频采纳的是卡通人物的设计为乘客介绍了设备的操作，用法及单程票储值票的购买发售，形象直观，能够激发同学爱好，为本章节重难点的学习奠下肯定基础。视频的观摩学习优于传统教学模式的是同学可以避开挺直接触设备因失误造成设备的损耗。复习回顾： 1、请说出车票哪些类型？ 2、自动售检票系统AFC的终端设备有哪些？ 信息技术的运用：视频 设计意图：利用播放视频，形象直观，激发同学学习爱好 （一）呈现学习任务

6、 依据教学目标和重难点分析，我将分为以下两个任务 任务一：售检票作业内容 任务二：售检票作业的标准及程序 信息化技术的应用：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和讨论活动的主线。 设计意图：在"任务驱动”和“问题解决”的主线下，使同学能够在相关的有详细意义的情境中学习策略与技能。 （二）任务完成过程 1、查阅资料，猎取相关信息 2、小组争论 同学以小组形式对问题进行提问，争论并总结。 老师予以引导。 信息化教学手段应用：师生交互学习，协作学习 设计意图：同学之间，师生之间能够交换想法，看法，实现协作学习，避开了受单一思维的限制。 3、讲授（PPT课件展现） （1）售检票作业内容 图片

7、教学 信息化技术手段应用：图片 设计意图：解决了传统理论课上无实物设备的问题。使同学对设备及操作步骤有了相对直观的感受，为实际操作供应了基础。 （三）效果检测（实践操作） 地点：AFC系统实训室 方式：老师先示范，同学观摩学习后实际操作 设备：自动售票机，自动检票机，半自动售票机及仿真软件形式：两人一组（一人乘客，一人站务员），情景模拟 任务： 1、自动售票机作业：单程票购买，储值票充值 2、半自动售检票机票务作业办理： 单程票发售 储值票发售，充值，退卡 车票分析 车票抵消 测评：测评表（自评和互评） 教学总结及评价 信息化教学运用技术：仿真软件及终端设备 设计意图：理论联系实际，深化理论学

8、问，提高动手操作力量信息技术应用：网络传输评价 设计意图：师生通过评价表可以了解同学的自主学习力量，协作学习过程中做出的贡献以及综合评价 信息化教学设计2 教学主题 行进间直线运球（复习）行进间体前变向换手运球 一、教材分析 行进间体前变向换手运球是体育与健康中确定的篮球教材的教学内容之一。这是篮球运动中运用较为广泛而且常见的一种突破技术，它方法简洁有用，具有动作快速、隐藏突然的特点。在高中班级同学已能较自如地在移动中掌握好球的基础上，尝试支配行进间体前变向换手运球技术，把其作为主要内容对同学进行教学，可提高同学掌握球力量和手脚的协调协作，对于其它技战术的学习与把握也能起到承上启下的作用。通过

9、该项篮球技术学习，让同学在学练中自己探究、分析、合作，提高同学发觉问题、解决问题的力量，为欢乐体育、终身体育打下坚实基础。 二、同学分析 参与篮球选项教学班的同学大多数都有肯定的篮球基础，对篮球的爱好也较深厚，同学比较活跃，具有较强的仿照、自学以及自控力量，又具有很强的学习欲望。班级的体育骨干力量较强，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。 三、教学目标 1、了解行进间体前变向换手运球技术动作原理及其有用价值。 2、通过学习初步把握行进间体前变向换手运球技术，使每个同学都能做到过3个连续的障碍。 3、在嬉戏中体验胜利感，并能在嬉戏中尝试运用所学技能，增加学好篮球的自信念。 四、教学环境 简易多媒体

10、教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：用法哪些技术？在哪些教学环节如何用法这些技术？用法这些技术的预期效果是？） 通过播放比较精彩的多媒体，提高同学的学习爱好和学习意识。同学在观赏的同时受到启发。本节课的主要任务是让三步上篮的基础动作留在同学的脑海里。在此过程中，同学还可以相互沟通，取长补短，在沟通中不断完善自己的动作。 课前：在多媒体的支持下观看NBA竞赛，将竞赛中的基本技术和方法与自己把握的技术对比，通过对比订正自己的错误动作。课中：抓住特点，图文互补，以视频中的正确动作为根本形成主观映像，贯穿行进间运球和换手的时机的教学。首先

11、由前面设置的障碍为缘由引出问题，“我该怎么办？”让同学思索这个问题，并让同学试着找出解决的方法，并结合视频中的动作设计自己的动作，从而体会到遇到有障碍的状况下如何通过。同时，依据正确的技术动作修正自己设计的动作，引导同学找出本技术中的关键点，“换手的时机”。以彻底的了解和把握直线运球过障碍变向换手的基本技术。课后：主题升华。用精彩的竞赛让同学体会期中的欢乐。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构） 1、导入同学们想不想学习篮球技能，让自己在球场上可以叱咤风雨？那么下面我就带领你们走进篮球是世界。 2、任务一：老师讲解篮球的基本学问，篮

12、球的基本技能 3、任务二：通过幻灯片和篮球视频讲解并描述三步上篮的学问 4、任务三：老师示范正确的技能动作 5、任务四：同学们自己练习 1、请动作好的同学说出想法，动作的改变？ 2、要求其他同学从思索、观看、示范等不同角度进行简洁的评价 表达动作的思路，相互评价 课堂小结 提问通过这节课的学习，你们都学到了那些学问，有没有在脑海中把握了这个技能？ 总结本课的收获 布置作业 思索：假如障碍很敏捷，我们该如何办？ 考虑用一些假动作来“哄骗”障碍，以达到自己过障碍的目的。 七、教学特色 （如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对同学力量的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课我

13、采纳逆向思维教学方法，通过分组竞赛发觉问题完整动作分解动作慢速练习快速练习的教学步骤，启发同学思维，在知其然之前先知其所以然，使同学在整个学习过程中始终保持高度的主动性和学习热忱。针对教学目标，教学重点、难点，提出问题回答问题解决问题。如“遇到当对手堵截前进路途时，无法突破并丢了球，造成这些的缘由是什么？“什么状况下运用这一技术？“变向时与换手后拍球的部位相同吗？“这一连贯动作有何目的？“怎样才能做到“突破时隐藏、快速、连贯？”。“除了今日学的变向运球，还知道哪些变向运球。从而激发了同学思维的发散性，让同学借助已知去探究未知，达成突破教学的重难点。 信息化教学设计3 一、学习任务概述 二、学习

14、对象特征分析 （一）教学对象 学校三班级同学，经过之前的学习已经有了肯定的化学基础学问，把握了肯定的化学学习方法，有肯定的分析以及总结归纳力量，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。 （二）教学背景 本课是学校三班级的一堂化学基础学问课，本节课主要是学习有关化合价的一些学问，依据幻灯片展现出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。 （三）学问基础 本节课是主要介绍一个化学基础概念，同学在学习了化学式之后，通过详细实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行争论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。

15、就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。 （四）力量基础 1、同学思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思索一下，假如不能想出解决问题的方法，再去请教别人。 2、在老师赐予肯定的指导下，同学具有肯定的分析力量和相互合作的力量，归纳总结得出结论。 （五）学习风格分析 1、对新奇事物有剧烈的奇怪感，并主动去探究新事物，发觉新现象。 2、和别人的比较，得出强有力的结论有剧烈的争强好胜心，推动学习。 3、想得到老师的好评，对化学产生深厚的爱好。 （六）情感看法 1、同学能够熟悉到化学的趣味性，并对化学产生深厚的

16、爱好，对化学基础学问之间的联系做出合理的说明。 2、同学要利用网络资源进行学习，去了解更多的新学问。 三、学习目标分析 （一）学问与技能 1、让同学理解化合价的本质； 2、让同学把握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会依据化学式计算化合价的方法。 （二）过程与方法 1、引导同学运用科学方法来学习化学学问培育同学分析问题、归纳整理、查找规律的学习力量，并把握科学的记忆方法； 2、培育同学的思维力量和对学问形成规律性熟悉的力量，在课堂练习中培育巩固同学应用概念熟悉新事物的力量。 （三）情感看法价值观 1、在学习元素化合物的学问中，对同学进行实事求是，敬重科学，依靠科学的训练；

17、 2、渗透组成定律的基本思想； 3、形成从现象到本质，感性到理性的熟悉方法； 4、培育同学与人沟通的团队合作精神。 四、教学内容分析 本节课是人教版九班级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是学校化学“双基”的重要组成部分。学校化学基础学问和基本技能是构成同学科学素养的基本要素，是为同学的终生学习和将来适应现代化.生活打好基础所必需的。化学基础学问和基本技能还是学校同学进行探究的基础和结果，也是对同学进行情感、看法、价值观训练的重要载体。而且本单元基本概念比较集中，这些概念是学校化学中最核心的一些念， 所以，本单元的内容对于同学非常重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不行少的工具。 而本单

18、元课题四中的内容化合价是学校化学的基础学问，新教材对化合价这一部分内容不要求熟悉化合价的定义，不要求熟悉化合物中化合价的数目和正负是依据什么得到的。这部分学问点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简洁的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这部分内容只能要求同学知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中，要求同学熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们一下子熟记表列全部元素的全部化合价。应当通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和学校化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。 依据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或依据化合物的化学式推断出各组成元素的化合价。这实际是让同学通过关于化合价的命题进行练习。以娴熟把握相关化学用语的一种手段。是培育同学力量的一次飞跃。对于依据化合价写化合物化学式的解题，课文给出