第一单元解决问题：第二课时：连减应用题

1、第一单元解决问题：第二课时：连减应用题您现在正在阅读的第一单元解决问题：第二课时：连减应用题文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第一单元解决问题：第二课时：连减应用题教学内容：教学连减应用题 ,教科书第5页的例题2教学目标：1使学生初步认识两步连减应用题的结构 ,学会分析题目的条件和问题 ,并会列综合算式。2学会使用小括号列综合算式 ,并了解小括号的作用。教具准备：教科书第5页的挂图教学过程设计：一、复习1教师出示以下口算卡片 ,让学生快速口算。15+6=25-8=30+7=6+24=27-9=14+6=20-7=19-9=2一辆空调车上有42人 ,中途下车8人 ,又上来16人

2、,现在车上有多少人?要求学生自己分析题目的条件和问题 ,列式计算并说出每步算式表示的意义。二、新授课我们今天继续学习“两步应用题(出示课题：两步应用题)1教学例2。出示教科书第5页的挂图 ,让学生认真观察画面。1提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题 ,然后出示：面包房一共做了54个面包 ,第一队小朋友买了8个 ,第二队小朋友买了22个 ,现在剩下多少个?2全班同学读题后提问：题目的条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包 ,第一队小朋友买了8个这两个条件可以求什么？第一队买后还剩多少个怎样列式？54846(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?

3、(462224(个)谁能列一个综合算式？5482224(个)(列好后 ,要求学生说出每一步算式的意义)3教师：大家想一想还有没有不同的想法？鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个 ,第二队小朋友买了22个可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?8+2230(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?5430=24(个)同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式 ,应该怎样列式?教师：要先算8+22 ,列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算.列式：54-(8+22)54-3024(个)答：还剩24个面包。注意：应用题解答完后 ,要记住写

4、答案。列出算式后 ,要求学生说出每一步表示的意义。2教师小结：解答两步计算的应用题 ,关键是分析题里的数量关系 ,确定先算什么 ,再算什么。如果要改变运算顺序 ,可以使用小括号。三、稳固练习1教科书第6页练习一的第2题。(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐 ,其中第一组收集了34个易拉罐 ,第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?(2)分析题目 ,找出题目的条件和问题。(3)想一想 ,第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算：9434=60(个)6029=31(个)或34+29=63(个)94-6331(个)让学生列出综合算式 ,要他们正确的使用小括号。列

5、好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)2教科书第7页练习一的第3题。让学生自己分析题目的条件和问题 ,然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意 ,然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号 ,同时对学生进行环保意识的教育。3新型电脑公司有87台电脑 ,上午卖出19台 ,下午卖出26台 ,还剩下多少台?(用两种方法解答)4班级里有22张腊光纸 ,又买来27张。开联欢会时用去38张 ,还剩下多少张?5少年宫新购进小提琴52把 ,中提琴比小提琴少20把 ,两种琴一共有多少把?观察内容的选择 ,

6、我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有

7、的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来

8、,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。6一辆公共汽车里有36位乘客 ,到福州路下去8位 ,又上来12位 ,这时车上有多少位?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读