小学数学生活化教学的途径和策略研究

1、小学数学生活化教学的途径和策略研究数学是一种具有高度抽象性和逻辑性的学科，在当今的小学数学教育中，改变传统的授课形式，进步学生对于知识在生活中的运用才能成为重点，教师在小学数学的教学中，将教学内容与学生的实际生活互相联络1，营造活泼开放的课堂气氛，让学生理解数学，爱上数学，从"要我学"转变成为"我要学"，为学生的素质教育和综合开展起到极大的推进作用。1.小学数学生活化教学的意义1.1 小学数学生活化教学可以提升学生的兴趣。小学生正处于人生的少儿时期，这个阶段的学生有着自己的特点，即贪玩好动、注意力不集中、逻辑分析才能低、自控才能差等等，针对以上的因素，在

2、数学进展生活化的教学可以帮助学生提升对于数学的兴趣，让学生在生活之中利用数学去解决问题，获得自信和成就感，进而喜欢上数学。1.2 小学数学生活化教学可以提升学生的创新才能。培养学生的创新才能是新课标的一个主要要求2，在小学数学的日常教学过程中，教师通过一个又一个的教学情景来提升学生的学习效率，增强学生的创新意识，为日后的数学学习奠定了夯实的根底。2.小学数学生活化教学的根本途径2.1 学习环境方面。因为环境可以影响一个人的心理，因此为学生营造生活化的学习环境，可以在很大的程度上改善课堂的学习气氛，国外的一些研究人员发现，传统的队列式课桌排列方式不利于学生之间的沟通与交流，以小组为中心的点状课桌

3、排列方式更加符合教学需要，同时也表达了以学生为主体这一教学理念。教室的色彩不应选择过于鲜艳和花哨的，会分散学生的注意力，最好选择冷色彩的根底颜色，冷色彩的颜色可以让人心绪平静，另外教室里还应该有一些展示区域，可以展示学生的学习成果和作品等等。2.2 教学内容方面。在教学内容和形式方面，要求教师要根据学生心态特征入手，设计生活化的教学环节，打破数学与生活的隔膜，引领学生在生活中体验数学带来的便利和乐趣，把生活中的一些现象用数学的方法进展解读，帮助学生形成数学思维方式。例，布置数学周记作业，即让学生把日常生活中观察到有关数学的行为记录下来，包括自己的感想，通过这种方式来帮助学生形成观察生活的习惯，

4、同时教师也可以理解学生在生活中利用数学解决问题的情况，经过一段时间，教师选择一些有代表性日记的进展分析、归纳、总结，让学生在生活中发现数学、学习数学。2.3 评价体系方面。传统的学生学习评价体系比较单一，主要是以测验分数为主要参考，这种评价体系并不够全面3，在提倡素质教育的今天，分数参考正在被逐渐弱化，而学生今后的开展才是最终的结果，教师不能再继续用一把尺子衡量所有的学生，对于每个学生而言，教师要尊重其个性开展，允许且帮助学生找到自己的学习方法和习惯，要以学生为主体，不可以让学生被动的承受知识，而是要引导学生主动的获取知识。另外，评价的方式也不应该仅仅依靠测试结果去完成，教师应该更加重视过程，

5、通过学生在教学过程中的参与情况和互动情况，建立学生的学习档案，帮助学生各方面最大限度的得到开发。3.小学数学生活化教学策略3.1 理论教学方面。在教学内容方面，数学中的抽象概念比较多，因此教师要结合学生的实际情况，将生动的案例导入其中，让学生理解数学可以实在的解决生活中的问题，令学生通过课上教育来获得数学知识，在生活中利用数学知识，把理论内化为经历，再把积累的经历上升为理论。例如在长方形面积教学中，设计以下题目："刘同学家里在装修，爸爸问了他一道问题，新家的客厅长宽均为6米，商店里有三种不同款式不同价格的地砖可以选择，地砖A长25cm，宽20cm，地砖B长宽均为20cm，地砖C长宽均

6、为25cm，那么哪一款地砖最廉价呢？"在幻灯片中展示一个正方形的客厅，同时还有三款不同的地砖。让学生帮助小刘来进展计算，最终学生计算出C款地砖最廉价，这时可以引导学生，那假设是铺设教室的地面呢？我们如今来测量教室的长和宽，看看结果会不会有什么不同。这样启发学生在生活中注意数学的应用，可以更好的激发学生对于学习数学的兴趣，让学生知道自己学习数学可以解决生活中的问题，真正做到学以致用。3.2 教学情境方面。在教学情境方面，教师可以将生活中很多情景融入到教学中来，帮助学生加深印象，让学生在不同的情境中进展数学学习，培养学生主动探究和研究数学的习惯，促进数学思维的形成。例如在乘除法教学中，设计以下题目："超市的牛奶正在促销，A、B两种品牌的牛奶单价都是2元，A品牌的牛奶买十送一，B品牌的牛奶九折优惠，那么哪个品牌的牛奶更加廉价？"这时引入的学生比较常见的超市购物的情景，学生通过计算发现B品牌更加廉价，不仅掌握了乘除法的运算方法，同时在以后学生伴随家长去超市的时候，就会有意识的通过数学方法进展比对，加深学生对于数学知识的掌握。4.完毕语新课标中一直要请教学要贴近学生的实际生活情况，在小学数学教学中参加生活化的情景和案例可以帮助学生更好进展数学学习，把生