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文档简介

1、如何引导学生背诵文言文一 明确地位 引起重视我国中小学语文教学课程标准明确要求在中学阶段教授学生文言文，而且规定了文言文在中学语文教学中所占的比重及学习所要达到的能力层次。这充分说明文言文教学在中学语文教学中的重要性，更何况中华民族是一个有着几千年光辉文明的古老民族，它的很多优秀文化传统都是靠文言文记录下来的，我们要想了解与继承祖先的优秀文化传统必须能会读、读懂文言文。我们学习文言文，对提高我们的文化修养是很有帮助与教益的，既能得到良好的艺术享受和艺术熏陶，还可以欣赏到优美的语言文字，写作的艺术和技巧，积累丰富的好词佳句。二 了解背景，激发兴趣我在讲授隆中对时，没有马上开始课文，而是给同学讲了

2、东汉末年的历史状况和刘备的身份抱负，很自然的过渡到这堂课的主要内容，同学们既了解了刘备问计的背景，又激发了他们学习这篇长而难懂的文言文的热情。后附隆中对背景（东汉末年，黄巾农民起义军失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常黑暗，地方豪强的武装各据一方，互相兼并，形成了长期混战的局面。 在割据混战的初期，曹操占据兖州、豫州（山东南部、河南），袁绍占据冀、青、并、幽四州（河北省、辽宁省、山东省、山西省及河南省北部），刘表占据荆州（湖北、湖南省），孙策占据江东（长江下游），刘焉、刘璋父子占据益州（四川）。刘备因为实力不够，没有地盘，先后依附曹操、袁绍和刘表。 刘备，作为汉室之后，自

3、汝南被曹操打败（公元）后，即投奔荆州，依靠刘表，等待时机，企图以“帝室之胄”的身份，用“恢复汉室”的名义，广揽人才，称雄天下。 公元年，刘备在荆州已经六年。长期寄人篱下，没有出头的机会，非常需要有才能的人协助他。这时徐庶把诸葛亮推荐给刘备，刘备亲自访问诸葛亮三次，最后才得相见。这篇隆中对，就是陈寿三国志·诸葛亮传中对诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。）三 老师诵读 调动积极性老师诵读 ，强化教师示范功能，就可以培养学习兴趣，调动学生积极性。引导学生进行诵读，教师要示范背诵。由于这篇文章文情并茂，老师能做到示范背诵，并辅以态势语言，就会对学生产生较好的示范作用、感染作用，学生

4、就能克服畏难情绪，跃跃欲试，从而主动的跟着老师的节拍进行诵读与理解，那么诵读的效果就会提高四 熟悉内容 理解背诵（一）扫清字词障碍，初步读懂文章结合课下注释，利用工具书，以小组为单位，小组长负责，口译文章，不懂的讨论，没有结果写到黑板上，师生共同解决，让学生积累一些常用的文言词汇，看谁能提出有价值的问题，同学的积极性被调动起来。（二）分析文章结构，理清作者思路从课文入手，巧设疑问，理清文章段与段、句与句之间的逻辑联系，以教学重点贯穿，重诵读与文章内容要点的分析结合。隆中对总共有六段，首先正面描写，突出诸葛亮的抱负，为下文作铺垫，第二段借徐庶之口夸诸葛亮是卧龙，是侧面描写，第三段写刘备问计，第四段是重点，诸葛亮未出茅庐而知天下事，先分析不能向北、向东发展的原因以及对待曹操、孙权的态度，接着

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