教育叙事：关爱学生心理

1、教育心理走进学生心灵 关爱学生心理高三年级英语组 谭宜标教育作为手段，是通过教师“传道、授业、解惑”来实现的，是教师的教育理念、教育机智、教育能力和教育方式等综合素质的体现。教师的教育教学行为关乎学生的健康成长和全面发展，教师的作用不可忽视，这其中重要的方面是对学生心灵的关爱。在教育教学的实践中，我体会到了爱的力量、人文关怀的力量。案例1案情：高三（2）一个叫刘健的学生，可称得上是“三无”学生，既无学习目标，无学习行为，无学习策略。课前不预习，课中不听课，课后不复习，作业不准时，英语水平一直处于不理想的状态。对策：我多次找该生座谈。先跟他拉家常，谈生活琐事，谈兴趣爱好，消除其对教师的防备心理，

2、使其主动敞开心扉，然后帮其分析学习和行为上存在的不足，再制定帮扶计划，其引导克服不良学习习惯，督促其及时复习、巩固所学词汇，早读期间大声朗读、背诵课文，作业先易后难，量力而行，分步完成，各个击破，遇到问题及时解决。课堂上我也有意无意地给他适当的关注，对于回答的问题及时评析、引导、表扬，激励其信心，磨砺其意志。成果：经过不到一个学期的努力，刘健同学的学习习惯明显改善，对英语的学习兴趣明显变浓，作业的质量显著提高，英语的基础知识和语言能力明显提高，英语成绩由原来的及格分（90分）左右提高到现在的110分左右，受到老师和同学的一致好评。案例2案情：高三（14）班是一个珍珠班，学生基本上都来自贫困地区

3、和贫困家庭。学生为人朴实、淳朴，班级学习气氛浓。但有一个叫张蕾蕾的女生自进入高二后学习情绪一直比较低落，英语成绩一直不理想。我找其谈了几次话，发现了以下一些情况。 首先，身上存在自卑心理。与身在城市的其他班级的学生相比，从小出生在农村的她自觉无法在吃、穿、戴等方面与其他家庭条件优裕的学生攀比，所以主动与他人划清界限，离群索居，表现出明显的孤独感，影响了正常的心理发展和生活学习。其次，该生的心理压力大。这一压力主要来自其爷爷的过度期望。父亲是残疾人，孩子的教育就落在了年逾花甲的爷爷身上。爷爷是个老三届高中生，受过一定教育。由于历史上众所周知的原因和家庭经济困难而无缘升学深造，所以对孙女的教育格外

4、重视，希望通过其孙女实现自己的愿望。这种期待有意无意地表现在对孙女的高要求上，给孩子造成了无形的心理压力。最后，该生进入我校以后由于环境的改变，产生了享乐思想，消磨了刻苦学习的意志，没能发挥自身的潜力和优势，使各方面表现均处在中下游水平。对策：在弄清如下情况以后，我对其进行了及时的心理干扰，为其量身定做了一系列疏导方法。如如何看待人与人之间的贫富差异，如何看待长辈对自己的期待，如何让自己的潜能得到充分的发挥，如何处理成长过程中遭遇的烦恼，如何应对高中课程学习，等等。成果;这一学期，张蕾蕾同学的精神面貌有了很大的改观，整天乐呵呵的，愿意主动跟同学、老师交流，乐于助人，焕发了昂扬的斗志，各学科学业成绩均有不同程度的提高。感想：教育不是万能的，但没有教育和教师是万万不能的。教师用心用启发另一颗心，用爱去唤醒学生的爱，用善良去启迪更多的善良，去创造更多的真、善、美，去创造更多的和谐。我们在日常教育教学中，教师的举手投足、一个眼神、一句话、一个不经意的动作，一次促膝谈心，都会在学生的内心掀起波澜，产生潜移默化的影响。人事、人心的东西是一时的，是打基础的，人文的东西是随着时光往下渗的，渗到生命的底层，成为生命的底