囚绿记教学设计

1、囚绿记教学目标：1、领略文章深邃的意境，提升审美品位。2、了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。3、品味含蓄优美的语言，培养表达能力。教学重点：1、品味优美语言，培养表达能力。2、了解咏物抒情，培养高洁情操。教学难点：对“绿”的精神的理解。教学时间：1课时课型选择：说读课型教学过程：分为三个基本步骤。第一步：读课文，说内容，整体感知。第二步：读课文，说句子，揣摩语言。第三步：读课文，说形象，理解主旨。导入课文：1、抗日战争时期，在已经被日寇占领的上海，有这么一个人，他与巴金等63位作家一起，在抗议日本侵略的中国文艺工作者宣言上签名，发出“我们决不屈服，决不畏惧”的呼号；就是这个人，他明着是上海一家

2、出版社的负责人，但实际上做着宣传抗战的工作，同时接待着、掩护着上海的地下党员；还是这个人，当他出版的抗日书籍被扣，日本宪兵队查封了他的书店，没收了他的书籍，他不顾劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被押解到汪伪政府所在地南京，审讯时，敌人问：“你赞成南京政府吗？”他说：“不赞成!”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答是：“绝不可能!”于是，1842年7月21日，他在敌人的严酷折磨中牺牲了，年仅34岁。时隔41年后的1983年，他被追认为革命烈士。这个人就是陆蠡。今天，我们就来学习这位爱国者、这位有着铮铮傲骨的文人的作品囚绿记。2、“囚绿记”，多么奇怪的一个标题，谁能解释一下呢？（生：记叙囚禁

3、绿的事）课件展示：记：一种文体。主要通过写人、记事、写景、状物来抒发作者的感情或见解，或即景抒情，或托物言志。3、简介作者。（学生读注释）第一步：读课文，说内容，整体感知。1、请大家自由迅速朗读课文，要求：（1）如有不认识的生字词，举手询问老师。（2）标明段落序号。（3）找出题目中 “囚绿”的“绿”指什么。（4）思考：文中哪些段落写了“囚绿”？“囚绿”之前之后又写了什么？按照下面的格式说话。 段写了 。（生自由朗读解决生字词，然后说内容。）教师引导学生归纳出：1 段写了 囚绿的时间，引起下文 。1、2、3、4、5、6、7 段写了 爱绿、赏绿、恋绿（都可以）。8、9、10、11 段写了 囚绿 。

4、12、13 段写了 释绿 。14 段写了 思绿 。由此看来，全文自始自终都围绕“绿”来写，那么“绿”就是本文的（线索）第二步：读课文，说句子，揣摩语言。1、我为什么要“囚绿”（生：爱绿），作者是如何来写出自己对“绿”的爱的呢？请同学们读课文，找出相关的语句或者重点字词加以分析。按下面的格式说话：“ ”一句（段）用（描写方法、修辞手法、写作手法）写出了 。教师示范：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”一句用排比的修辞手法，加强了语气，写出了我对“绿”真诚的赞美之情。学生说话：比如：“高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。”一句

5、用环境描写的方法，写出了公寓的简陋，我依然喜悦的占有它，衬托出我对“绿”的喜爱。“我怀恋着绿色把我的心等焦了”一句用夸张的修辞手法，写出了我对“绿”渴望之情。 “我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”表现了“我”对快乐的追求，对生命的热爱，对爱和幸福的憧憬。第三步：读课文，说形象，理解主旨。1、我“囚绿”之后，“绿”又是什么样的表现呢？找出相关的语句来品析一下“绿”形象。 一句，写出了“绿”的 。 引导学生分析品味绿的精神：“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”用排比的手法，写出了绿的生命力更加的旺盛，

6、侧面写出了绿追求光明。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。（真的“绿”很欢喜吗？）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！“用拟人的手法写出了绿对光明和自由的向往。2、引导：其实第十三段有一句话直接把“绿”的形象点出来了，这句是？（永不屈服于黑暗的囚人）3、作者对于“绿”的形象是什么态度呢？找出关键的词语来分析。（“珍重”一词表现了作者对绿精神的敬重。）（全文充满了对“绿”的爱、敬重，实际上这是作者对“绿”精神的一种赞美。）4、读到这里，我们看到了向往光明、追求自由、不屈服于黑暗的常春藤的

7、绿的形象。作者仅仅是为了写“常春藤”吗？是否还有别的用意？要了解作者的写作意图，我们应该了解写作的背景。哪一段表明了写作的背景？读一读，再来说说你的见解。（学生读，说）教师引导：其实，1931年“九一八”事变之后，日寇就占领我国的东三省，以及华北、华东等广大地区，在那些日寇占领的地区，我们的同胞们，就过着水深火热的生活，这就像课文中的“绿”一样！但是！我们的同胞们，也从来没有停止过对侵略者的抗争！这也表现了那些沦陷区的人民具有“绿”一样的精神！1937年7月7日卢沟桥事件，标志着我国全面抗日的开始，我们中国人永远不会任人宰割，永远不会在日寇的蹂躏下屈服！同学们，听了这些，你对本文的主旨还有何看法呢？学生说：表现了沦陷区抗日军民向往光明，追求自由的心态。赞美了沦陷区军民不屈抗争的精神。曾记得陶渊明爱菊，是因为陶渊明与菊同样清高孤傲；周敦颐爱莲，因为周敦颐与莲同样洁身自好；那么作者爱绿，联系课前给同学们讲的故事，表明了学生说话：同样具有绿的精神，他就是一绺永不屈服于黑暗的常春藤。课堂小结：本文中，陆蠡用他优美生动的语言，借一绺常春藤，含蓄委婉的表达了自己对沦陷区军民的赞美和祝福。虽是一株小小的常春藤，却表现了多么高尚的精神境界！