如何提高农村小学生的识字能力---覃春枝

1、如何提高农村小学生的识字能力横县横州镇龙池小学 覃春枝农村小学生因为受地理环境和生活环境的影响，学生识字能力比城镇学生识字能力要低得多，这也是直接影响语文教学质量低的原因。如何提高农村学生的识字能力？这是我多年来一直坚持不懈地进行研究的课题，经过自己十几年的时间探索，收到了一定的效果，并总结出自己的几点做法：一、掌握好汉语拼音是学习汉字的前提汉语拼音具有帮助学生识字、学习普通话的能力，是提高识字能力的首要任务。可是，要学好汉语拼音，对农村学生来说，确实不容易。刚进一年级的小学生，一开始就对这着那些小蝌蚪似的字母，如果没完没了的读读拼拼，没过几天，学生就会产生厌倦的情绪。我根据学生的心理和生理特

2、点，结合汉语拼音字母的发音，字母的形状等特点，给每个字母编顺口溜。比如：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，9字翘脚ggg，一挺机枪kkk，像把椅子hhh.学生一边读顺口溜，一边拍手朗读。有趣的顺口溜，即便于学生记忆，又能提高学生的学习兴趣。至于复韵母的教学，我根据汉语拼音音素的组合规律给学生识字的方法。先教会学生掌握好a o e i u ü ng 这几个主要音素的发音，然后用这几个主要音素组成不同的复韵母，再编成顺口溜。如教ai，课本上的插图是一个矮男孩与一个高女孩背靠着背紧紧地挨在一起，我引导孩子看图后，就编了顺口溜：姐弟挨，ai ai ai,学生一边拍手一边读，接着读a 和 i 组

3、成 ai ,i ái i ài，（一边读一边书空四声）。教学ei，插图是一个小男孩在拿斧头劈柴，木头的形状像个e，想象孩子由于用力劈柴而发出哎哎声。编顺口溜：劈柴哎，ei ei ei . 掌握好声母韵母后，学生拼读也是一个难点，我也是充分利用课文的插图、字母形状，结合字母的发音方法后，就让学生边读边拼。如教a及拼读方法，a的写法是先写一个半圆，再写竖弯，我就编顺口溜：圆圈下面长尾巴，ba-ba；教e时，插图上有一条弯弯的小河，河里有孩子们常见的水蛇，编顺口溜：e字弯弯想水蛇，she-she .读着朗朗顺口的顺口溜，学生既能牢牢记住拼音字母，又能随口拼读音节。课堂上，我还采用

4、奖红花、打100分等多种多样的适合学生特点的教学方法，既调动了学生学习拼音的积极性，又增强了教学的趣味性。拼音学好后，学生学习语文的兴趣、积极性就提高了。二、抓好课堂40分钟质量，进行优化识字教学上课是教学的中心环节。从小学生的生理、心理特征来看，低年级学生年龄小、注意力集中时间短，对长时间枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。我针对这一特点，教学上采用了编故事、竞猜谜语、演示分解、歌谣或儿歌、编顺口溜、串字识字、游戏识字、自主实践等方法来巧记字形，理解字义。比如：教学“朋”字，朋，两个月亮并排走，一会儿成好朋友。教学“哥”，可上又可下，老二喊老大；教学“金”，一人本姓王，口袋里放着两颗糖。像这类的的字

5、我采用编顺口溜的方法来识记。教学“秋”，运用猜谜语识记，左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。教学“游”，学生容易把右边错写成反文旁，教学生念儿歌：游泳池，水蓝蓝，池方方，这是游泳的好地方，大人带小孩，游来游去真欢畅；教学“播”，用演示法识字，这个字笔画多，比较抽象，我就课前准备好一把谷粒，上课时，撒开谷粒，告诉学生，这是人们用手（ 扌 ）把带带壳的米（ 采 ）的米播下田里。教学“拜”字，学生常常左右两边写颠倒，演示分解给学生看，两只手，右手多一横是地面，两手相并放地上，表示跪拜。浇、烧、侥、晓、跷、饶、绕这串字学生常常会混扰，我就串字识记，加水能浇地，加火可燃烧，加

6、人是侥幸，加日天佛晓，加足踩高跷，加（ 饣 ）多富饶，加（ 纟 ）弯弯绕。让学生自主实践也是我常用的方法。如教“海”，学生会说，天热了，一小孩（ ）和他的妈妈（母）到海（ 氵 ）边玩。教“春”，春天到了，温暖的阳光（日）照着大地，让我们三个人（ ）去春游，学生就不会把“春”字的下面的“日”错写成“目”了。三、课外，让学生多形式、多方法、多渠道地认识字、巩固字校园环境是识字的温床。学生一走进校门，汉字就会以各种鲜活的形式跳跃到他们面前。校名、校训、宣传标语、课程表、墙报.我充分利用这一有利条件，带领学生在校园识字。班级同学的名字也是学生识字的途径，让学生去认识同学的名字，每一位同学都有一次或多次

7、机会帮老师念发作业本。学生很感兴趣，想表现自己，怕自己发错作业本，都会努力记住同学的名字。认识完一班同学的名字，学生也不知不觉中学会了一百多个字。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生特爱的活动，可以满足他们好动好记的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度高。根据这一心理特点，我利用活动课组织学生开展一些有趣的识字游戏活动。如“摘苹果、开火车、送字宝宝回家、找朋友、抓阄、猜谜语、拾果果等游戏是惯用的方法。复习、巩固生字我采用同学之间互相听写的办法，课余时间，我叫学生找自己喜欢的同学合作，一个读，另一个听后把字写下来。如果遇到不会读的字，可以先去

8、请教同学后再回来听写自己的朋友。一个听写完同学后，在互换角色。同时还进行互相批改打分。学生在轻松自由的氛围中不知不觉的识字，既养成了自觉学习的习惯，又懂得如何与同学合作。其次，社会生活也是识字的乐园。汉语是母语，学生在日常生活环境中可以接触到很多汉字，像各种商店的店名，商品的名称、广告，路标等都是识字极为宝的资源。我在班级讲台左边建立一个展示台，每天利用一点时间，让学生把自己的在课外学到的字写在展示台上，学生写得多的给他打分，写得一个得20分（不能重复写），写得越多越高分。写完后，学生说一说自己是认识这些字的经过，既锻炼学生的说话能力，又使别的同学触类旁通，努力去认字。说完后，就充当一回小老师，教同学读一读这些字。这时候的学生，都想在老师和同学们面前表现自己，就会在课外努力地通过各种途径来学习认字。孩子们就这样乐此不疲，很有成就感，这就是生活中识字的魅力。四、教师要营造讲普通话的浓烈氛围农村学生常用错字、写白字的现象较为严重，主要的原因是农村学校很多情况下，师生之间、同学之间的日日常生活都喜欢用家乡话交流，即本地方言。只有上课采用普通话，方言造成了学生写错字、写白字、普通话口齿不清的原因。所以，农村教师应积极营造用普通话交谈的氛围，进到校园就要说普通话