《中国石拱桥》一课时-教学设计

1、教学设计中国石拱桥(一)指导思想与理论依据“文道统一”的原则，是语文教学的首要原则。本文虽然名为中国石拱桥 ，但绝非仅仅客观地介绍我国的石拱桥而已，恰恰相反，它不仅在字里行间洋溢着而且用整段文字表达出爱国主义精神和民族自豪感以及对我国社会主义制度和人民政府的赞颂。 这是本文主旨的重要组成部分， 千万不可忽视。 我坚定不移地主张：我们所说的培养学生听、说、读、写的能力，实际是培养学生用马列主义的立场、 观点、 方法和无产阶级、 人民大众的思想感情来进行听、 说、 读、写的能力，使学生把读书与做人、写作与做人、说话与做人、听话与做人结合起来。范文教学的课堂结构固然可以分成许多步， 但我认为， 最基

2、本的就是三大步骤： (1) 预习见疑； (2) 质询研讨； (3) 巩固深化。而贯穿这三大步骤始终的，是学生在教师的启发、 指导和帮助下进行自学语文的实践。 这三大步骤当然不是固定不变的死模式， 有时可以把某一步骤压缩， 而把另一步骤延长， 或者把某两个相邻的步骤融合为一， 也可把每个大步骤分化为若干小步骤等等， 所以它们的具体形式在教学实际过程中的表现是灵活多样的。(二)教学背景分析1、学习内容分析中国石拱桥一文是北京版语文八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点， 教材以赵州桥和卢构桥为例， 说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造以及不朽的艺术价值， 赞扬了我国劳动人民

3、的聪明才智。 在此之前， 学生未学过事物说明文， 所以本课内容在初中语文事物说明文中占据着开篇的地位， 是学习事物说明文的基础， 在初中说明文学习中具有承前启后的作用，并为其他学科和今后的语文学习打下基础。2、学生情况分析：初中阶段是智力发展的关键年龄， 学生逻辑思维从经验型逐步向理论型过渡， 观察能力、 记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 抓住八年级学生的年龄特点， 及所教学生的学习兴趣， 有效地培养学生的学习能力。3、教学方式与教学手段说明基于本节课具有承前启后的作用， 所以在教学中适当运用 “温故而知新” 的教法， 即复习学过的说明文的一些知识， 唤起学生的记忆， 使已学的方法能更好地溶

4、入到新知识的学习中坚持 “以学生活动为主， 教师讲述为辅， 学生活动在前，教师点拨在后”的原则，根据学生的心理特点，联系实际安排教学内容。第一个方面是指导学生运用思维方法去解决问题， 如明确说明对象时， 应当在以往阅读说明文的基础上， 明确说明对象。 第二个方面是指导学生运用专业技法去解决问题， 掌握说明对象的特征时， 应以赵州桥为典型例子， 先找出交待赵州桥的位置， 建造时间及解放后对它进行的修整。 找出 “造成后一直使用到现在的最古老的石桥” “到现在已经一千三百多年了， 还保持着原来的雄姿” 等语句，从这些语句可以看出赵州桥的特点：历史悠久，结构坚固，形式优美，这样重点就解决了。在此基础

5、上，通过合作学习，讨论研究，得出卢沟桥的特点，完成本课的教学任务。4、技术准备：多媒体课件投影仪5、前期教学状况、问题、对策：中国石拱桥 是一篇介绍石拱桥的说明文， 所以我旨在引导学生把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，了解中国桥梁建设的伟大成就， 从而培养学生初步阅读说明文的能力。 在学生通读课文的基础上， 中国石拱桥我安排了两课时，这节课是第二课时。（三）本课教学目标设计包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。第一部分是知识结构目标（共3点）：通过阅读，明确说明的对象；初 步感知说明对象的特征，大致了解作者的语言风格；能初步指认作品

6、采用的说 明方法。第二部分是能力培养目标（共2点）；把握说明对象的特征；理清说明 顺序。第三部分是情感目标：通过对中国石拱桥形式优美，结构坚固，历史悠久 等特点的认识，激发学生对劳动人民的智慧和力量的赞美， 对祖国悠久文化的歌 颂，强化民族自尊心，对学生进行爱国主义教育。（四）教学过程与教学资源设计1、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、故事导入：日本最古、最有名的石拱桥一一眼镜讲述眼镜看图片激发学习桥二、新授内容1、回顾后拱桥整体特征。历史悠久结构坚固形式美观桥的故事听故事回忆所学兴趣2、朗读课文4、5段，用圈点批注法独立 完成卜间任务：（1）赵州桥能体现出中国石拱桥的特 征吗？请简

7、要说明。（用一一画出 其表现中国石拱桥整体特征的语 句。）（2）赵州桥独有的特点是什么？（用 画出表现其具体特点的词 句，并简要分析）（3）第五段介绍赵州桥的特点用了什 么说明顺序？布置任务朗读课文 圈点批注在读的过 程中思考师生共同分析得出：适当点拨学生主体明确说明赵历史悠久一、只有一个弓型大拱 州坚固美观二、拱肩上各启两小拱 桥 桥型雄伟 三、28道拱圈拼成大拱 独拱 设计巧妙 四、结构匀称匕环境配合 和谐说明顺序：概括具体参与对象特征3、阅读第6-8段，合作学习，分析总结。巡视指导分组自学自主学习仿照分析赵州桥的思路，分小组设思考讨论题自学。一人读课文、大家讨论、一人执笔、一人准备汇报。

8、交流回答：我们设计的问题共有一个，引导展小学生自主第一个问题是：,追问补充设题分析答案是：。评价讨论梳理知识第二个问题是：,答案是：。4、出小卢沟桥相关知识出示问题明确知识在实践中1、卢沟桥能够说明中国石拱桥的特点。答案形成新知修建时间一一历史悠久激发鼓励柱头石狮一一形式优美这座桥从没出过事一一结构坚固2、卢沟桥的特点有哪些？历史悠久各拱相连坚固美观值得纪念3、说明卢沟桥特点用了什么说明顺序？明确顺序结合文段理清说明整体 *局部理清顺序顺序4、说明卢沟桥用了哪些说明方法？追问简要分析列数字 作比较 摹状貌 作引用说明方法5、卢沟桥为什么具有纪念价值？的作用见证了中国人民打败日本帝国主义，取得反

9、帝斗争胜利的历史。三、本课小结适当补充学生归纳巩师生总结本科所学知识。四、作业布置作业阅读文章9、10段，思考：1、为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就？2、如今，我国的桥梁事业又有了哪些新的发展？2、教学流程图（五）学习效果评价设计中国石拱桥 是比较典范的介绍事物的说明文。 在教学第一课 中国石拱桥 时， 我让学生在初读课文后， 回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文， 在比较中发现说明文和它们的不同之处， 如没有贯穿首尾的故事， 不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征，在比较中加深认识。本节课旨在引导学生明确本文的文体是说明

10、文，并能够掌握说明文的基本特征。 在课堂设计时， 充分考虑学生的学习情况， 根据学生的学习情况来设计教学步骤。在讨论赵州桥的特征时， 教师不是马上对学生的回答下结论， 而是鼓励他们回答问题， 让学生学会提炼概括说明对象的特征。 学生通过自主学习与分析， 得出赵州桥的特征是历史悠久、坚固美观、桥型雄伟、设计巧妙。接着分析说明赵州桥特所用的说明方法。 在分析卢沟桥的时候， 学生根据分析赵州桥的思路， 分组讨论，合作学习，明确知识。在教学时，力求做到教师教得轻松，学生学得快乐！（六）教学设计特色说明与教学反思1、回顾这节课，我认为自己有以下优点值得肯定：（ 1）教学目标明确、度量安排合理，重难点突出

11、。教学目标符合新课标的“三维标准” ：知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法，难点是理顺序，而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。（ 2）多媒体运用恰当2、本课的多媒体运用主要体现在以下环节中：（ 1）以石拱桥的故事激发学习兴趣，让学生饶有兴致的开始新课的学习。（ 2）明确学习目标，这是符合初中阶段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。（ 3）在教学的重要环节中运用：理顺序和抓特征时，展示了要探究的问题引起学生思考， 并在抓住赵州桥特征后展示了桥的图片， 增强感性认识， 初步体会桥的建筑美。 在明方法的环节中， 大屏幕例子在先， 教师和学生以此为依据进行相应的训练，并对知识点做相应补充，使学生系统完整的掌握说明文的知识点。（ 4）讲授与探究结合，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体地位。新的知识点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间， 使学生在课堂 上掌握提取重要信息、学会分析的方法和思路，并基本上熟悉答题语言表述的标 准。3、不足之处因为是下午上课，学生思维处于抑制状态，举手发言不够积极踊跃，课堂气 氛有些沉闷。由于受到多媒体课件的限制，教师没能深入到学生中及时指导。 冉 有，一些训练环节处