１、科学、探索、发现（教学设计）

1、科学、探索、发现吴忠市盛元小学六年级开放式课堂随笔习作教学设计海玉峰 第一课时情境展示科学小实验、小制作习作目标：1、创设情境，指导学生亲手做科学小实验和制作小制作，为学生提供实验体验和习作素材。2、引导学生仔细抓住自己的所见所闻所想，抓住动作把内容写具体，并写出自己的感受。教学方案：一、课前筹备，明确分工。同学们，科学与发现是人类文明进步的助推器，服务于人类，无处不在，你感觉到了吗？让我们先去在生活中发现，准备做一次科学探索之旅。你可以准备一个科学小实验，但要注意安全，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理；也可以做一个科学作品小制作，说说制作的过程和用途。准备要充分认真。二、激情开场，激发

2、兴趣。为什么种“瓜”能得“豆”？为什么海水是蓝色的？太阳早晨离我们远还中午离我们远一个个问号，激发人们去思考，去探索，去创造。今天，你们又要展示什么科学发现呢，有什么科学创意呢？让我们拭目以待。三、演示展示，评选优异1、出示活动要求：按活动类别分组，在组内展示、演示自己的制作和小实验。演示科学小实验，但要注意安全，能在步骤的讲给大家，说说其中的科学原理。展示科技小制作，说说制作的过程和用途。2、组内演示，推选优秀。通过组内展示，把准备最充分的实验和最具代表性的制作评选出来，准备在全班展示。3、全班演示。让精心准备的实验和制作在全班展示交流，为学生提供视觉的直观感觉。让学生有事可写，有感而发。五

3、、随笔习作，随堂展示。1、妙笔生花写一写。 “刚才的实验和制作让我大开眼界。同学们观察的非常仔细，现在还沉浸在刚才的一幕幕的情景之中。那就赶紧趁执打铁，把精彩记录下来，用笔记录下实验那惊心魂魄的变化，记录下细心制作的过程，记录我们的真实感受。”2、40分钟随笔习作。3、展示作品。你愿意像做游戏一样，上台展示自己的习作初稿吗？（选取三位学生展示习作。）同学们想听听老师的习作吗？（老师展示习作。）六、强调主题，总结方法。第二课时读悟评议有思路，抓细节教学目标：在习作的基础上，通过课文回顾、初评赏析、感悟经典，进行“读写结合”的习作感悟，引导学生有顺序地表达，抓住细节写出感受。教学准备：学生成文习作

4、，教师多媒体课件。课时计划：60分钟。教学设计：课前准备：播放课件（情境随笔的照片记录）。颁发上节课最佳创意奖和勇于探索奖。一、品读导入，点明主题。1、同学们，上节课，不仅实验精彩，制作精美，你们的习作也非常的成功，不仅把实验过程写的很有条理，有些同学还抓住了细节，写得很具体。想不想一起品读你们的习作？2、（出示课件）先读一读，想想他写了什么内容，是按什么顺序写的？（展示马佳慧的作品，学生自由读，解决问题。）教师总结：“有顺序，有思路地记叙事情，能让习作更完整，也能让读者更容易读懂，读得清楚，明白。”“你觉得他写得好不好，为什么？”（学生围绕话题进行交流讨论。）“在重点叙述的环节，抓住细节和场

5、面会让文章更加生动、具体。这是我们班马佳慧同学的习作，感谢她为我们带来的思考。”“叙述故事，要做到有思路，有顺序，把重点内容写得具体、生动，正是这篇习作的整体要求，也是今天我们一起读悟的重点。”（课件展示习作主题：把内容写具体。）3、“在这次随笔习作中，大部分同学都能有顺序的记叙事情，但也存在许多共性的问题：让我们一起来读一读，评一评。” (展示学生有问题习作片段)学生阅读，评议习作。“是的，这两段习作语言是通顺的，记叙是连贯的，便总觉得欠缺点什么，也就是说没有把实验的过程写具体。不过，对于我们小学生来说，这样的问题是难免的。感谢这位同学给我们带来的思考。”4、 过渡：“如何把文章写具体呢？让

6、我们走进大家的文章中多读读，多悟悟，看看他们是如何把文章写得具体、生动的。”二、品味经典，读中感悟。1、读经典。说起玩，能玩的尽兴，又能写出精彩的莫过于冰心奶奶了，她之所以成为名家，就是因为她在该具体叙述的时候，描写地生动、具体，表达的清晰明了。下面，我们一起来读读她写的吹泡泡，或许能从文中为你的习作修改给予帮助。（1）一起来读一读，想想这篇文章写了什么，精彩之处在哪？在表达上给你什么启示？出示：吹泡泡冰心小时候，我玩儿过很多游戏，其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。阴雨时节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木

7、碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化。然后用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。如果用扇子在下面轻轻地扇，它们有时能飞得很高很高。这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球儿，会扯得又长又圆，颤巍巍的，光影零乱。这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠儿洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出了眼泪。那一个个球儿，是我们自己小

8、心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，是那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。（学生默读课文，思考课文的写作思路，理清文章的脉络，再说说作者抓住了什么把内容写具体的。）总结：“把一个场面或过程分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。”（随笔导航出示）2、读课文。课文中也有许多动作描写，找一找，读一读，说说你的感受。学生读相关语句，交流理

9、解和感受。同样是一次活动，读一读，看看这个片段是怎样把过程写具体的？出示：体育课片段加伦之后就该涅利了，当涅利用他那瘦削的手抱住横木时，许多人笑了起来，有的还“嘘（x）！嘘！”地起哄。这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告诉大家，就是当着老师的面，他的拳头也绝不会饶人。大伙儿立刻止住了笑。涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。老师对他喊：“下来吧！”可他没有听，努力坚持着。我觉得他随时都会头朝下栽下来，摔得半死。可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一把。这时，加伦、得洛四和科勒提都在大声喊着：“捏利，爬上去！再加把劲

10、儿！”涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。“好样的！”下面的人欢呼道，“再坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”所有的人都在为他鼓掌。“好样的！”老师也向他喊道，“好，下来吧。”但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。他在笑呢！学生读相关语句，交流理解和感受。教师总结：在动作描写中，穿插人物的语言、神态、心理活动描写也能让文章更加的生动。（随笔导航出示）2、读师作。（1）老师与你们也一同经历和那异彩纷呈的实验，也与你们一同习作，并在情境课上进行了全文的展示，下面再来读读

11、老师的习作片段，说说是如何表达实验过程的。出示：实验开始了，她俩自信地走上讲台，王婷先面带羞涩地介绍了她们实验的器具：一个煮熟的鸡蛋，一个空饮料瓶和一张白纸。紧接着，熟练地剥落鸡蛋皮。与此同时，丁慧将白纸轻轻地揉成一个圆柱形的纸团，虽然两人的双手一直颤抖，难掩心中的紧张，但看得出她们非常的用心。可随后，王婷手中的火柴就是不听使唤，连擦两次也没着，她没招了，无奈地将火柴递给丁慧，丁慧稳了稳还在颤抖的手，深深地吸了一口气，沉着地擦燃了火柴，点燃了纸团。我们的心此时提到了嗓子眼，屏息凝视着眼前的一切。那淡黄色的火苗正如她俩的信心和我们的希望，使劲地往上窜，越烧越旺。这时，丁慧小心翼翼地将纸团塞入瓶中

12、，王婷紧随其后，迅速将鸡蛋堵在瓶口上。接着，火势慢慢减弱，仿佛感觉自己的生命到了尽头，在做最后的挣扎伴随着一股白烟，火熄灭了，而奇迹发生了，比瓶口大了几圈的鸡蛋仿佛中了邪，一个劲地往瓶口里钻，仿佛受到了火的召唤。最后，一股神奇的力量把鸡蛋推入瓶中，任凭它遍体鳞伤。引导：“想想这一段写了什么，抓住了什么在写？又是如何将过程写清楚的？”学生读悟，体会文章的思路。强调：“在表达实验或制作的过程时，不仅要抓住人物的动作、神态等细节，还要有序地表达，合理运用丰富的词汇，做到尽量不重复，不哆嗦，这样文章才会通顺自然，具体、生动。”（随笔导航出示）三、修改成文：1、修改指导。“细心的同学可能已经发现，老师的文章修改过，是的，好文章是改出来的，通过刚才评议和修改同学的段落，诵读并品味了经典文章又读了老师的随笔，相信大家都会受到一定的启发并产生了新的灵感。只有在不断的修改中，我们的习作水平才会有更大的进步。”（出示修改提示）“下面让我们一起来改一改刚才的那篇习作片段，看看在片段描写中还可以抓住什么能把它写具体。”（出示病文）学生交流，提出修改建议。“再读一读自己的习作，想想在叙述自己（他人）的实验过程或制作过程中还可以抓住什么让叙述更加生动、具体。” 2、修改习作（15分钟）（也可以先自己修改，再同桌互改。）教师巡视，留意学生的作品，