大学物理实验教学模式改革初探_百度文库

1、 基金项目：江西省高等教育教学改革研究项目课题编号：资助。大学物理实验教学模式改革初探肖令平江西蓝天学院公教部数理教研室养学生的动手能力和创新意识国内外的物理实验教学的改革，基本围绕着激发学生做实验的兴趣、培养学生的创新意识与综合能力而展开，物理实验教学的内容与方式也呈现领域、学科之间的融合和综合的趋势。然而，长期以来，基础物理实验的教学模式单一，教学内容陈旧，教学方法过死实验内容基本是验证性和测量性的，缺乏由学生自己设计的带有研究性的内容正因为这样，多年来我国培养的学生与先进国家的学生相比，在考试中往往可以名列前茅，但到实际工作中，却常常缺乏动手能力，更缺乏独立思考和创新精神针对目前的物理实

2、验教学大体上是继承了原有的传统的实验方法，这既落后于现代科技的发展，也无法培养学生以后从事科技研究和开发工作的基本技能这一现状，从创新教育和时代要求出发，深化物理实验教学实践改革，在实验教学模式上，增加实验类型和实验内容让学生选择，让学生积极主动、自主地做实验，以学生为本进行实验教学改革，对于大、专院校而言，尤为重要。二、大学物理实验教学模式改革世纪是一个高科技时代，它对人才的培养提出了更高的要求。因此，当代的高校教育不仅要给学生传授知识，更要注重学生能力的培养。科学实验是自然科学发展的基础，而实验教学是培养学生基本素质和科学创造能力的重要环节，时代要求我们培养具有知识型、创新型、复合型的人才

3、。因此，我们应积极探索与建立适应世纪人才培养所需要的实验教学模式，加强实验教学的改革和学生实践能力的培养。的方案针对物理实验教学方法公式化，从实验内容、实验步骤、实验仪器到实验的试剂和材料全由教师事先指定，学生没有自主选择实验的机会，完全被动地做实验，实验内容的更新较慢与各学科之间的结合较少，没有考虑各学科各专业的特点，而且实验时间紧，实验教学内容单一的普遍情况，结合在长期的物理实验教学过程中，总结以往物理实验教学的一些优点，通过多方面的教学实践，提出以下改革与建设研讨意见集中上课与开放式教学相结合，注重基础实验的教学“万丈高楼从地起”。基础实验的教学旨在培养学生掌握物理实验的基本方法和技能，

4、培养学生准确记录实验数据和实验现象，准确处理实验数据和分析实验结果的能力，巩固和加深对物理原理的理解。因此，要注重基础实验的教学，培养学生良一、大学物理实验教学模式改革的必要性物理实验课是面向理工科各专业本科生的重要基础课之一，是培养学生动手能力、创新精神和科学素质的重要教学环节要使物理实验教学在培养创新人才过程中发挥作用，就要改变过去物理实验仅仅是验证理论知识的教学模式，要建立新的教学体系，通过物理实验教学培好的实验习惯，加强引导，集中上课与开放式教学相结合，培养学生的动手能力和提高学生的综合素质能力，将知识的传授和能力的培养融为一体。目前的物理实验教学方法较单一，启发式、讨论式教学应用较少

5、因此，实验内容应逐步建立起新的课程体系，使之形成框架，要既有教学模型，又有教学方案，并采取灵活多样的教学方式在课堂上要尽量采用现代化的教学手段，注意及时诱导和启发学生，鼓励他们在实验中多动脑筋，独立思考形成学生主动参与、老师解答指导的互动式教学氛围改革实验内容与教学手段相结合，注重现代教育技术的引入传统验证性的物理实验教学，学生通过做实验的主要目的在于对物理理论和概念的验证、巩固、加深，对物理实验方法、实验技能和实验技术的掌握，对物理实验常用仪器构造原理、使用方法的了解以及能培养动手能力和处理实验结果的能力等方面。验证性实验还可以使学生对课堂上所学的理论有更直观的感性认识，起到加深记忆的作用。

6、但是，单纯的验证性实验往往使学生处在一个比较被动的位置上，他们的创造性和思维的积极性受到了一定程度的限制，为了能更好地激发学生对物理实验学习的兴趣，提高学习积极性，我们应给予学生更多的自主性和灵活性，使学生变被动为主动，让学生积极主动地做实验。应增加实验类型和实验内容让学生选择，使学生可以根据自己的特点和兴趣做实验，在保证实验能够成功的基础上根据实验的具体情况调整实验的部分内容，让不同的学生做不同条件的实验，使实验具有设计性或综合性；实验后共享实验结果，扩大实验数据量；为提高学生分析和解决实验具体问题的能力，同时也为提高学生的自主创新能力提供可能。物理实验主要测量物质的物理性质，而物质的物理性

7、质与物质的种类、温度等有关。基于物质性质的这种特性，可对现有的其它物理实验内容做适当的改动，比如改变溶液的浓度，稍复杂的可改变温度等，甚至由学生选定其感兴趣的物质，使验证性的实验变成设计性甚至是综合性的实验。 同时，随着计算机技术的发展，多媒体技术也在教育教学领域中发挥越来越大的作用多媒体辅助教学课件的不断完善开拓了教育教学方法的新领域，在培养高素质人才的事业中发挥越来越重要的作用实验教学模式的改革还应该改革实验教学的手段，注重现代教育技术的引入。从年起，我校成立了课件制作小组，人员固定，并开展了有组织、有计划的制作物理实验课件的工作吸收了一部分学生参加，组织了“物理实验课件开发小组”，明确分

8、工，互相配合，定期讨论其次，我们确定了统一的开发平台，在制作风格上力求一致，使课件成为统一的整体。在物理实验教学中进行了多年的尝试，结果表明，效果比较理想，学生们普遍表示欢迎，这样既解决了由于仪器等原因造成实验失败的学生无实验数据处理的问题，又能使教学与科研相结合，提高学生分析和解决实验现象的能力及使用计算机处理问题的能力。使学生受到鼓舞，得到启迪，更快地步入学术研究的正途。学生参与物理课件的制作也是物理实验训练的继续和延伸，通过这些方面的训练锻炼了学生的科学思维，提高了综合素质，培养了初步的科学研究能力，为以后工作奠定良好的基础。当然，在教学中亦会出现一些新问题，主要表现在根据实验条件的不同

9、要求我们事先作不同实验教学准备，学生不同的实验能力要求教师在实验过程中随时跟进、指导和提醒等。总的来说，增加实验类型和实验内容让可以根据自己的特点和兴趣做实验和实行实验的多媒体教学，能显著提高学生创新能力的培养，是值得实践的一种实验教学方式。但这些只是对传统教学手段的补充，再完美的教学课件、再丰富的教学内容也不可能完全取代传统教学，学习过程是一个教与学的互相交流的互动过程。定量考核与定性考核相结合，注重科学评定成绩物理实验由于其学科的特殊性，决定了其考试方法的复杂性。以往是通过实验报告来评定实验成绩，这样的话许多学生尽管实验做得不好但可以抄其它实验做得理想同学的实验报告，因而有很大的弊端。因而

10、我们对实验课成绩的考核进行了改革。建议实验成绩考核，定量考核与定性考核相结合，要从学生的实验态度、基本方法和技能的掌握程度、实验过程中独立思考问题、分析问题、解决问题的能力等多方面全面考核，充分调动学生的学习积极性，提高他们对实验课的重视程度，保证实验成绩评定的客观性和公正性，提高实验教学的质量期末考试成绩要有笔试、口试以及现场操作等多种形式，力争使考核标准更加科学，能全方位、公正地对学生进力。非授课组的同学根据自己对相关主题的理解对讲课内容进行评价、比较。评价内容包括：讲课内容的正确性、全面性、条理性、问题的针对性、中英文讲课的异同之处，也可补充例子和相关内容，并给出综合得分。在评价过程中，

11、台上、台下可以讨论。学期末，将各组得分排序，评出优秀讲课组。第三步：课堂实践。由教师做课堂内容的全面介绍、重点词汇的讲解，时间约分钟。然后，由中文组、英文组先后对选定章节进行讲解。约分钟。剩余时间由各组同学进行点评和提问。在这个过程中，教师要认真倾听学生的讲解内容，在评价环节积极引导学生从中发现问题。教师在安排讲课顺序时，应注意将优秀的学生安排在前面，以便为其他组做出榜样。五、评价和注意事项这种教学方式的优点在于：利用学生已有的知识，让学生通过查阅文献、资料，结合自身认识形成一套讲课内容，在向别人展示，有助于加深学生本人对课程的掌握，对学生的自学能力、资料收集和组织、语言表达以及胆识都是一种良好的锻炼。最重要的是，学生根据教师提供的内容提纲，可以掌握有效的分析问题、解决问题的方法。不论是从理论上还是在实际操作中，均应按招概念（）意义（）内容（步骤）（）评价（）的步骤去认识问题和处理问题。通过实际操练和观摩，能使学生将这种经验概括化、系统化，成为一种稳